學校辦學特色下的信管專業建設淺析

摘 要：通過對信管專業人才培養現狀和問題的分析，指明了信管專業結合高校辦學特色的人才培養目標，并提出了人才培養模式的一些建議。以科技創新體系作為導向，將傳統信管專業的課程按照科學研究、標準化、信息化三個方面來設置，以滿足市場對信息標準化人才的需求。

關鍵詞：信管專業；人才培養；辦學特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）36-0294-02

1998 年，教育部在修訂的《普通高等學校本科專業目錄》中將原有的管理信息系統、經濟信息管理、科技信息、信息學、林業信息管理等五個專業整合為信息管理與信息系統一個專業[1]，經過十多年的努力，專業建設取得了長足的進步。但是由于信管專業所涉及的知識更新極快，市場需求和課程教學內容之間常常出現脫節，學生在實習和工作過程中經常面臨學無所用或學無適用的情形，因此如何培養社會所需的信管專業的復合型人才，一直是困擾高校信管專業工作者的首要問題。由于現今高校辦學模式都集中于特色培養，因此如何將信管專業納入到所在高校的特色體系中，是信管專業工作者必須要思考的問題。大部分學者對信管專業的研究都圍繞在實踐方面，而專業定位的正確才是信管專業能否整合學校資源以及面對就業市場的首要考慮的問題。

本文以中國計量學院經濟管理學院信息管理與信息系統專業為例，對其人才培養模式進行初步的探討和研究。

一、學校辦學特色下的信管專業特點

按照百度百科的定義，“信息管理與信息系統是一個新名詞，也是一個新的專業（1998年設立的專業），專業培養具備現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，能在國家各級管理部門、工商企業、金融機構、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專門人才。”[2]

由于信管專業是被安排在經濟管理學院的，因此在專業設置和人才培養上更加側重于對經濟類和管理類人才的培養。但信管專業不同于工商管理和國際貿易等專業，因為它要求學生不但要理解企業的信息業務的流程走向，還需要實際地解決一些與信息相關的技術問題，例如數據安全，網絡實施，二次開發等問題。因此結合經濟管理偏重于管理的特點，信管專業的培養必然是復合型人才的培養。有了復合型人才的培養思路，但是如何將這一思路應用到中國計量學院的整體辦學模式里，以便于利用學校的整體資源，從而使得信管專業培養的學生能夠在相關的質檢、標準化、安全等企事業單位就業，是需要考慮的問題。因此信管專業既要側重學生實踐動手能力的培養，掌握現代管理學理論基礎、計算機科學技術知識及應用能力，掌握系統思想和信息系統分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力，又要結合學校的特色，將該專業的發展同學校的整體辦學的發展結合起來，培養具有質量管理、標準化，信息安全方面的專業技術人才。這樣在應用上就擴展信管專業的服務面向。

二、學校辦學特色下的人才培養模式分析

1.學校的辦學特色。中國計量學院是一所以工為主，工、管、法相結合協調發展的具有計量、標準化、質量檢驗、質量管理以及質量監督檢驗檢疫法制特色的普通高等學校。它的辦學特色就是計量、標準化、質量工程、質量管理、檢驗檢疫、安全工程、質量監督檢驗檢疫法律法規。如何將信管專業同學校的辦學特色連接起來，這是難點。學校的特色不是口號，它具體地落實到各個二級學院的課程設置安排里。因此要了解學校的特色，就要全盤考察學校各個學科的專業大綱以及相關課程體系的安排。具體通過到教務處調研獲得與信管專業相關又能顯示學校特色的課程。例如標準化的一些相關課程，安全的一些相關課程，計量計測的課程，統計課程，質檢課程。重新修訂信管專業課程教學大綱。

2.信管專業定位以及課程設置。信管專業有它自己的學科本身的特色，它一般地是圍繞IT展開的。而學校的特色是標準化和質量管理，因此要讓傳統信管專業的一般化的課程設置向學校的辦學主旨靠攏，比較成熟可行的方式就是走信息同標準結合的路子。我們知道在科技創新體系[3]中，科學研究、標準化、信息化是三位一體的。具體的關系（見圖1）。這一科技創新體系的存在在原理上和實踐上保證了信管專業將傳統的IT同學校的辦學宗旨結合的可能性。

因此，信管專業的課程設置可以圍繞科技創新體系的模式展開，具體設置圍繞科學研究的方法論，信息化的技術手段，標準化的體系規范三個方面進行。（1）科學研究。科學研究起源于問題，問題又有兩類：一類是經驗問題，關注的是經驗事實與理論的相容性，即經驗事實對理論的支持或否證，以及理論對觀察的滲透，理論預測新的實驗事實的能力等問題；另一類是概念問題，關注的是理論本身的自洽性，洞察力，精確度，統一性以及與其他理論的相容程度和理論競爭等問題。科學研究提供的對自然界作出統一理解的實在圖景，解釋性范式或模型就是“自然秩序理想”，它使分散的經驗事實互相聯系起來，構成理論體系的基本公理和原則，是整個科學理論的基礎和核心[4]。具體到信管專業，科學研究的表現就是如何將現實世界轉化到概念世界并進而實現為數字世界的過程。它更是一個經驗問題而不單單是一個概念的連貫問題。（2）信息化的技術手段。信息化方面著重培養學生的動手能力，圍繞硬件維護和管理和軟件開發和應用進行。可以介紹一些計算機硬件設備和網絡的工作原理，使用故障的排除等動手性較強的課程，加強學生實踐能力的培養。實驗室淘汰的電腦可以供學生拆卸和組裝。學生可以通過路由器組建小型的局域網。在軟件開發和應用方面，由于軟件專業性較強，需要特定的應用背景，所以在課程設置中應該考慮到軟件應用的方向，例如ERP軟件的實習，電子商務軟件的實習。考慮到企業業務變動的需要，需要一些二次開發，因此課程設置里面應該具有一些面開發語言的學習，例如powerbuilder，delphi，php，jsp等。同時這些實踐環節還可以通過電子商務競賽，新苗計劃項目，會計電算化競賽，開放性實驗項目得到鞏固和加強。（3）標準化的體系規范。標準化是科研、生產、使用三者之間的橋梁。一項科研成果，一旦納入相應標準，就能迅速得到推廣和應用。因此，標準化可使新技術和新科研成果得到推廣應用，從而促進技術進步。隨著科學技術的發展，生產的社會化程度越來越高，生產規模越來越大，技術要求越來越復雜，分工越來越細，生產協作越來越廣泛，這就必須通過制定和使用標準，來保證各生產部門的活動，在技術上保持高度的統一和協調，以使生產正常進行 [3]。課程設置要圍繞標準化的實質與目的，基本原理，標準化的基本特性，概念，作用，標準化與科技創新的關系展開安排。由于標準化涵蓋的范圍比較廣，具體到信管專業來說，主要針對數據標準化與企業信息化 [5] ，數據編碼標準的建立，信息系統集成標準化展開課程安排，尤其要偏重于對物流信息標準化的理論和實踐的知識的掌握。這方面知識的了解是通過《管理信息系統》，《信息理論與編碼基礎課程》，了解GB/T18019-1999《信息技術——包過濾防火墻安全技術要求》、GB/T 18020-1999《信息技術——應用級防火墻安全技術要求》、GB/T 15277-1994《信息處理——64bit分組密碼算法的工作方式》、GB/T 15278-1994《信息處理——數據加密物理層互操作性要求》、GB17859-1999《計算機信息系統——安全保護等級劃分準則》、GB15851-1995《信息技術安全技術——帶消息恢復的數字簽名方案》、GB/T17544-1998《信息技術——軟件包質量要求和測試》、GB/T17917-1999《商場管理信息系統基本功能要求》、GB 1 5532-1995《計算機軟件單元測試》、GB 13423-1992《工業控制用軟件評定準則》、GB/T16260-1996《信息技術軟件產品評價質量特性及其使用指南》、GB/T16680-1996《軟件文檔管理指南》、GFT 12505-1990《計算機軟件配置管理計劃規范》、GFT 14394-1993《計算機軟件可靠性和可維護性管理》、GB/T8567-1988《計算機軟件產品開發文件編制指南》等標準。

三、結論

目前，我校信息管理與信息系統專業的建設在學校特色下的定位問題尚處于摸索階段，需要對不同高校同類專業進行調研分析，取長補短，最終形成符合中國計量學院特色的信管專業的培養模式。以科技創新體系作為導向，將傳統信管專業的課程按照科學研究、標準化、信息化三個方面來設置，以滿足市場對信息標準化人才的需求。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司.普通高院校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社，1998.

[2] http：//baike.baidu.com/view/48837.htm.

[3] http：//baike.baidu.com/view/8087.htm.

[4] http：//baike.baidu.com/view/411040.htm.

[5] http://www.ccafm.com.cn/neikan6/shujubiaozhunhua.htm.

[責任編輯 魏杰]