論高校本科教學工程的建設與完善

摘 要：提高高等教育的教育質量，由教育大國轉變為教育強國，高等院校必須深化本科教育改革，繼續建立與完善本科教學質量與教學改革工程。就目前而言，需要從制定教學質量標準體系、創新與完善現代化的教學手段、培養實踐創新能力和提升教師教學能力等方面加大力度做好工作。

關鍵詞：教學改革；本科教學；教學質量；創新能力

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）36-0290-02

近年來，中央財政不斷加大支持高校本科教學建設的力度，這一舉措促進了高等學校學科的發展、改善了教學科研條件、提升了科研水平，有力地推進了高等教育改革發展。為進一步深化本科教育教學改革，教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”（以下簡稱教學工程）建設，緊緊抓住影響本科人才培養的關鍵，建立與完善本科教學改革工程。

一、實施本科教學改革工程的目的

（一）提高高等教育的教學質量

教學質量是建設高等教育強國的基本要求，是實現建設人力資源強國和創新型國家戰略目標的關鍵。教育質量是高等教育的生命線，我們必須大力提升人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新。實施“本科教學工程”全面落實教育規劃綱要的總體部署，是引導高等學校適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求，深化教育教學改革，加大教學投入，全面提高高等教育質量。

（二）大力提升人才培養水平

高等教育的根本任務是培養人才。我們必須始終堅持育人為本，牢固確立人才培養在學校各項工作中的中心地位和本科教學在大學教育中的基礎地位，緊密圍繞優化結構布局、改革培養模式、創新體制機制、健全質量保障體系等全面深化教育教學改革，高等學校要把教育資源配置、學校工作著力點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。另外，提升人才培養水平必須堅持重點突破，要在影響人才培養質量的關鍵領域和薄弱環節上發揮教學改革方向上的引導作用、教學改革項目建設上的示范作用、教學改革力度上的激勵作用和提高教學質量上的輻射作用，進而調動學校和廣大教師的積極性、主動性。

（三）滿足社會對人才的需求

目前，一方面存在著大量的待就業的大學生，另一方面社會迫切需要高素質的人才，社會對人才需求的變化向高等學校的人才培養提出了新的挑戰。實施“本科教學工程”旨在針對高等教育人才培養還不完全適應經濟社會發展需要的突出問題，特別是要在高校專業結構不盡合理、辦學特色不夠鮮明、教師隊伍建設與培養培訓薄弱、大學生實踐能力和創新創業能力不強等關鍵領域和薄弱環節上，通過一段時間的改革建設，力爭取得明顯成效，更好地滿足經濟社會發展對應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才的需要。

二、教學改革工程具體建設和完善的主要內容

我們應以全面實施素質教育為戰略主題，以提高本科教學質量為核心，著力加強質量標準建設，著力優化專業結構，創新人才培養模式，提高學生實踐創新能力，改革體制機制，大力提升人才培養水平，力爭在解決影響和制約高等教育教學質量的關鍵領域和薄弱環節上取得新突破，更好地滿足國家經濟社會發展對應用型人才、復合型人才和拔尖創新人才的需要。具體內容主要包括以下幾個方面：

（一）建立與完善教學質量標準體系

實施“本科教學工程”，緊緊抓住影響本科人才培養的關鍵，在強化教學關鍵環節、引導教學改革方向、加大教學投入等成功經驗的基礎上，遵循高等教育教學規律和人才成長規律，進一步整合各項改革成果，加強項目集成與創新，把握重點與核心，選擇具有基礎性、全局性、引導性的項目，組織研究制定覆蓋所有專業類的教學質量標準，教育行政部門、行業組織和高校應聯合制定相應的專業教學質量標準，形成中國高等教育教學質量標準體系。具體包括確定教學質量體系建立、實施、改進和審核認證的基本原則，教學質量體系建立的一般方法和程序，教學質量體系文件編制和管理的規則與方法，教學質量體系內部審核與外部認證的方法程序與要求等。

（二）創新與完善現代化的教學手段

現代教育技術特別是網絡、信息技術的高度發展，為高校深化教學手段和教學模式改革提供了便利條件。我們應將現代教育技術滲透于我們的各項教學實踐中，來推動教學模式的改革，改革“滿堂灌”教學方法，將學生上課“學知識”，轉變為“用知識”，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，把現代科技融入教學方法和教學內容。另外，我們還要利用現代信息技術，發揮高校人才優勢和知識文化傳承創新作用，組織高校建設一批精品視頻公開課程，廣泛傳播國內外文化科技發展趨勢和最新成果，展示高校教師先進的教學理念、獨特的教學方法、豐碩的教學成果。按照資源共享的技術標準，對已經建設的網絡視頻課程進行升級改造，更新完善課程內容，優化課程共享系統，大幅度提高資源共享服務能力。更進一步形成一批滿足終身學習需求，具有國際影響力的網絡視頻課程和一批可供高校師生和社會人員免費使用的優質教育教學資源。

（三）培養學生的實踐創新能力

我們堅持以理論與實踐相結合、課內與課外相結合，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，不斷完善基礎實踐教學、專業實踐教學、綜合實踐教學三層次有機結合并輔之以各類課外實踐活動的實踐教學體系。創新實踐教學管理，加強實習基地建設，加大實踐教學投入，改善實踐教學條件，充分調動教師開展實踐教學的積極性，著力推進實踐教學內容、方法與模式的改革，提高學生的創新實踐能力。整合各類實驗實踐教學資源，建設開放共享的大學生實驗實踐教學平臺；支持在校大學生開展創新創業訓練，提高大學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力。高等學校還要與科研院所、行業、企業、社會有關部門合作共建，形成一批高等學校共享共用的大學生校外實踐教育基地，資助大學生開展創新創業訓練。

（四）提升教師教學能力

高等學校要建立適合本校特色的教師教學發展中心，積極開展教師培訓、教學改革、研究交流、質量評估、咨詢服務等各項工作，提高本校中青年教師教學能力，滿足教師個性化、專業化發展和人才培養特色的需要。建立并完善高等學校教師教學發展示范中心，承擔教師教學發展中心建設實踐研究，組織高等學校教師教學發展中心管理人員培訓，開展有關基礎課程、教材、教學方法、教學評價等教學改革熱點與難點問題研究，開展高等學校基礎課程教師教學能力培訓。創新中青年教師培養培訓新模式，形成有利于中青年教師學術發展與教學能力提升的新機制，實現中青年教師培養培訓常態化、制度化。

總之，通過各高校實施“本科教學改革工程”，中國高校初步形成具有中國特色的人才培養質量評價標準；通過具有較高教學能力的教師采用完善的現代化的教學手段，培養出具有實踐創新能力的、符合國家戰略需求和地方經濟社會發展需求的高素質人才。

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[責任編輯 魏杰]