基于蘇州工業園區經濟發展的會計專業課程設置改革

摘 要：職業院校人才的培養要為當地經濟的發展服務，分析了蘇州工業園區經濟發展的現狀和對會計人才的需求情況，以社會需求為目標來探討會計專業課程設置的改革，使會計人才更好地為園區經濟發展服務。

關鍵詞：蘇州工業園區；經濟發展；會計專業；課程設置

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2011）36-0273-02

2011年職業教育與成人教育工作的總體要求中明確提出：要進一步提高職業教育和成人繼續教育服務經濟社會發展的能力和水平。這為高職學院下達了職前育人和職后培訓的嚴峻任務。民建中央常務副主席、中華職業教育社副理事長馬培華表示，職業教育是技能型人才的“蓄水池”，是經濟發展的“潤滑劑”，為社會輸送各類技能人才，與經濟相適應、與產業發展相銜接的服務型職業教育體系，也是將沉重的人口負擔轉變成豐富的人力資源的“點金棒”。蘇州工業園區作為“國內開發速度最快、競爭力最強的開發區”之一，已經是國家級示范經濟開發區。經濟越發展，會計越重要，如何根據蘇州工業園區經濟發展的現狀培養高素質技能型會計人才日益重要起來。課程設置是人才培養的重要方面，因此，在會計教學工作中，進行課程設置及教學方法改革具有非常重要的意義，以便調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發學生的學習潛能，適應經濟發展的需求。

一、會計專業課程設置的指導思想

會計是一門技術性、應用性很強的學科，因此，我院會計專業人才培養目標是：本專業培養能夠規范、熟練處理會計業務、在工作環境中應用英語，具備服務意識，掌握溝通技巧、商務禮儀，在以外企為代表的各種類型單位中從事出納、財務會計、成本會計、稅務等工作的高素質技能型人才。從這一目標出發，會計教學就必須以能力培養為重點，既傳授給學生財務會計、成本會計、財務管理、管理會計、審計技術、稅法等財務及相關知識，又加強學生會計手工操作，使用、維護財務軟件的能力培訓。為了使即將進入勞動力市場就業的學生具有就業的思想準備和職業技能，以適應勞動力市場的競爭，要從適應社會、經濟發展對人才的多層次、多規格需要的目標出發，緊緊圍繞社會經濟發展目標和人才培養方向，使學校課程設置成為實現學院人才培養目標的橋梁，從而真正確保學院教學的有效性。建立以技能遞進為順序、以技能及相關文化和職業道德為橫向結構的課程體系，按照職業崗位應用需要，構建會計專業課程體系，使課程內容與崗位實際融合，學歷教育與終身教育銜接，職業教育與職業培訓配套，提高學生的就業后的實際能力。

二、會計專業課程設置存在的問題

目前，會計專業畢業生往往嚴謹有加，活潑不足，缺少靈活性，交際能力與溝通能力也相對欠缺，與用人單位所需的社會適應性較強并且具有綜合能力和素質的人才標準不吻合。另外一些院校在會計人才培養教育階段上存在著忽視職業道德和有關法規教育的問題，缺乏會計誠信的教育機制，因此，畢業生的職業道德和法律知識往往不足，為走上工作崗位后的誠信問題帶來隱患，另外財經法規與職業道德和會計從業資格證書考試為同一門課程，不開此門課程對學生就業考證也有一些影響。

三、基于蘇州工業園區經濟發展的會計專業課程設置改革

1.課程設置應體現蘇州工業園區的行業特色。高等職業教育是為社會各行各業生產、建設、管理和服務第一線培養高素質技能型人才，具有明顯的職業性、地區性和行業性。因此，高職院校會計專業的課程設置應按照職業群體、地區行業或企業的特點與需要并根據社會變革對財會人員的知識、技能及品質要求，及時進行課程調整，既著眼于學生會計通用能力的培養，同時還要兼顧地區和行業能力需要。蘇州工業園區是承接國際先進產業發展的領軍園區，截至2010年底，蘇州工業園區累計引進外企4 000余家、合同外資403億美元、實際利用外資189億美元，其中，世界五百強項目137個、上億美元項目112個，其中10億美元以上項目7個。根據園區外資企業眾多的實際情況，在課程設置上要增加涉外會計和外語類課程，以便學生今后在外資企業工作時更好地溝通交流，順利完成各項財務工作。基于此，在專業課中我們增設了《國際貿易操作》，在英語教學中強化了職業英語授課。

2.滿足企業需求。高職課程設置的重要依據就是企業需求。會計課程設置必須在就業市場（企業）需求調研基礎上，通過行業領域人才需求的調研、工作能力與職業崗位的分析來構建課程體系，高職課程設置要以職業所需的知識和能力為依據，根據企業對會計職業崗位人才的需求情況，增減會計專業課程，課程體系要強調應用性、針對性，有明顯的職業特征，使會計專業人才培養計劃更好地適應就業市場的需要，使學生具備較強的市場就業能力，就業后能很快進入角色，達到該職業崗位的能力要求。基于此，在學期項目上，我們將出納業務處理，經濟業務核算，產品成本結算，納稅申報辦理四個學期項目整合成一個學期項目—— 會計流程操作，在專業課中我們增設了《政府與非營利組織會計》和《會計技能訓練》，加強學生對企業財務會計流程的深入理解，強化學生的工作技能。值的一提的是我們增設了創業設計學期項目。

3.課程設置應滿足學生需求。以就業為導向，“考證”與就業相融合。中國實行職業資格證書制度已有十多年歷史，這一制度的推行，為解決高職院校畢業生就業提供了強有力的政策支持，促進了高等職業教育與市場需求的接軌。據2009年、2010年蘇州年鑒，2009—2010年，蘇州市新登記設立的私營企業高達61 900家。然而，很多民營企業受經營規模、人力、財力、經營理念、企業文化等因素的限制，企業經營管理與現代經營管理相差甚遠，尤其是內部財務活動控制松懈，管理不到位，將直接影響民營企業的持續經營和健康發展。并且據2010年蘇州民營企業對財會人員的學歷的要求調查表（見下表）得知：大專畢業生在民營企業的就業機會還是很多的。

然而目前，我院會計專業學生的會計從業資格證考試通過率低，就業競爭力差。為了提高學生職業考證過級率，應該改革現有課程體系，為適應高職“雙證書” 的教育模式，使會計專業的畢業生盡快具備會計從業資格，增設《財經法規與會計職業道德》課程，使學生順利通過會計從業資格考試，取得會計從業資格證書，增強就業競爭力等，使專業課程與考證課程對接。在授課過程中，要就社會上存在的職業道德問題編制成鮮活的案例，使學生切實感受到道德問題就在身邊，樹立良好的職業形象對會計人員來說是至關重要的，要使學生在校期間就能深刻地理解職業道德是會計人員的靈魂，為其將來從事會計職業奠定良好的基礎。

值得注意的是要緊緊圍繞企業需求和學生的就業需要選擇課程內容。在課程內容上，應根據企業需求進行調整，基礎課以“必需、夠用”為度，注重課程的縱橫銜接，使課程內容綜合化，處理好基礎知識和專業技能發展的關系，精選終身學習必須具備的基礎知識和技能，培養科學的思維方法，以利于學生對知識和技能的追求和創新。與人才培養密切相關的課程設置要與時俱進，根據社會需求適時調整課程內容，強調課程內容的實用性。近幾年來，會計新業務不斷涌現，中國會計制度、會計準則也發生了很大的改變，然而所用的教材不能及時與之配套，教學內容嚴重滯后，學校教學與會計工作崗位實務嚴重脫節一些專業主干課程在內容上還存在著相互割據、又過多重復等問題。因此我們要深入調查用人單位對會計人員的素質和技能要求，摸清企業究竟需要會計人員掌握哪些知識，熟悉哪些技能。以此確定會計專業課程的教學內容。以任務為驅動、項目為導向，積極探索“項目課程”的改革，重視學生校內學習與實際工作的一致性，按照工作過程和工作情景組織課程和教學，如會計基礎、中級財務會計、成本會計、會計報表分析等課程都以現實中一個一般規模企業一個月的業務作為藍本，讓學生按任務、分項目完成會計業務處理和分析（含手工和電算化）。指導教師一邊教，學生一邊做，一邊學，鍛煉學生的實踐能力。融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。

[責任編輯 魏杰]