“調皮”也能演繹“精彩”!

我在教學《天鵝的故事》時，忽然，教室中傳來“咚”的一陣巨響，誰拍桌子？全班同學一下子靜了下來，我循聲望去，原來是“小調皮”張軍，好動的他顯然知道錯了，臉漲得通紅，局促地望著我，等待著一場即將到來的暴風雨。我強壓住自己心中的怒火，走了過去。

師：張軍，是你在拍桌子嗎？

張軍：是的！我……我……（我望著低著腦袋的他，忽然靈機一動……）

師：張軍同學剛才形象地向我們再現了一下老天鵝用自己胸脯撞擊冰面的情景，下面老師想采訪一下這只老天鵝，請問你有什么感受？

張軍：有……有點疼！

（顯然他也沒有想到我會如此處理這起“風波”，愣了一下。）

師：但是冰面還是沒有破裂，于是老天鵝又一次撞擊了冰面，請張軍同學再為大家演示一下好嗎？

張軍：好！（他高興得賣力地用自己的雙手當作翅膀，高高舉起，把課桌當作冰面，雙手重重地拍打下去，一次、兩次……）

師：大家一起試著演示一下好嗎？（話音剛落，教室里已是“拍聲”震天。有的疼得甩了甩手，有的疼得直哆嗦，有的甚至齜牙咧嘴……）

師：這時候，你有什么要說的嗎？

張軍：（激動地）我從“騰空而起”看出老天鵝不顧自身安危。通過剛才拍桌子，我發現手越是舉得高，拍下去就越疼。老天鵝撲打冰面時騰空而起，就多了一份痛苦，多了一份危險。從這里可以看出老天鵝已經不顧自己的生命了。

師：其他同學有補充嗎？

生1：（迫不及待地）我從“把自己的胸脯和翅膀重重地撲打早冰面上”看出老天鵝無所畏懼，奮不顧身，它用柔弱的胸脯和翅膀當作武器，重重地打在冰面上，而且一次不行兩次，兩次不行三次，直到成功為止，非常令人敬佩。

生2：我覺得老天鵝是在用自己的生命破冰。剛才我感覺手拍在桌面上，很疼很疼。我想，冰面是那么堅硬，老天鵝用胸脯和翅膀去重重地撲打冰面，即使粉身碎骨也無所畏懼，所以說它是在用生命的代價來換取冰面的破裂。

師：說得真好！張軍，你能否帶領同學們將剛才“拍”出來的感覺，用你精彩的朗讀展示出來呢？

（結果在我的預料之中，同學們讀得是相當的精彩?。?/p>

面對張軍調皮的“拍桌子”，我并沒有采取簡單的訓斥方式，而是冷靜地對待，將其視作一種可貴的教學資源，因勢利導，指導他和全班同學一起，通過“拍”桌子——談感悟――讀文本，來體驗老天鵝的頑強之處。這樣，學生的感悟、朗讀就水到渠成。