一位教師,促成他走向事業頂峰的因素,首先是他的德行,其次才是他的專業。德有多高,師名就可揚多遠。大凡名師立“教”,皆以立“德”為先。這里的“德”,主要有兩個層面的含義:一是指教師的“公德”,也就是作為社會公民的基本道德;二是指“師德”,也就是教師的職業道德。
教師首先是“社會人”。教師必須在社會群體中為人師表。 新的《公民基本道德規范》指出:中國公民應該做到“愛國守法、明禮誠信、團結友愛、勤儉自強、敬業奉獻”。我認為教師應該成為公民基本道德建設中的標桿,名師尤為如此。八十多歲的江蘇省首屆小學語文特級教師莊杏珍,她在接受記者采訪時說過:“我這個人從不說謊話,一點點也不,叫我描一些花也是不可能的?!痹谛W教師崗位上工作了七十二年的一代師表南京市斯霞老師,經常用自己微薄的工資收入,接濟周圍需要幫助的人……這些名師、名家,不僅課堂上魅力四射,在誠信、友愛、孝心等方面,堪稱典范。
教師其次是“專業人”。教師必須謹守他所從事的專業道德。教師的專業道德,包含三個方面,即:專業思想道德、專業精神道德和專業行為道德。專業思想道德是教師施教的道德主張,是一切專業道德之“本”。如孔子倡導的“有教無類”“誨人不倦”“因材施教”等。新課程倡導的教學過程必須“平等”“民主”“尊重”“個性化”等教育理念,也可以解讀為新課程實施的教學道德要求。專業精神道德是指教師從教的態度與投入程度,是教師的專業道德之“脈”。 “潤物細無聲”“專心致志”“孜孜不倦”“執著追求” “求真務實”“謙虛謹慎”等詞句,是教師專業精神道德的寫真。名師的專業精神道德,讓人敬佩:李吉林老師的成功在于她畢生研究情境教育,時刻“警惕著女人的脆弱和碌碌無為”;邱學華老師放棄師范學校校長職務,專心從事嘗試教學研究;于永正老師謙虛地說自己五十歲以前,還不會教書,五十歲以后才有點會。這些當代名師的執著與追求,是他們專業精神道德的體現。專業行為道德是指教師施教過程中,外化為事實的道德行為結果,是教師的專業道德之“表”。 “愛生”“愛教”“奉獻”等詞語,是教師專業行為道德的主題詞素。汶川地震中,譚千秋、杜正香、張米亞、吳忠洪……這些老師在災難面前,無私、無畏、獻身!把生的希望留給一個個孩子。在那多數人不愿意當教師的年代,魏書生卻一百多次申請要求做教師,源于對教師職業的忠誠與熱愛。教師僅用8小時的上班時間,是難以完成正常工作量的,利用8小時之外的時間工作,沒有奉獻之德,是做不到的。教師的自我超越過程,就是奉獻精神的體現,也是行為道德高度外化的表現。
責任編輯潘孟良