在教師工作室工作實踐中感悟教師專業(yè)發(fā)展

廣東省中小學(xué)教師工作室成立已經(jīng)近一年了，也順利開展了首批廣東省中學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)跟崗學(xué)習(xí)研修班。工作室的主要職責(zé)是主持跟崗學(xué)習(xí)階段的培訓(xùn)工作。工作思路是以課例研究為主要內(nèi)容，通過工作室學(xué)員和成員的相互聽課、評課與研討，促進工作室成員和學(xué)員的師德水平和教師專業(yè)能力的提高，實現(xiàn)“讓骨干教師成名，名教師更名”的雙重目標，有效推動教師們的專業(yè)成長，在學(xué)校和本地區(qū)產(chǎn)生輻射作用。經(jīng)過工作實踐，我對教師專業(yè)發(fā)展是有所感悟的。

1． 教師的專業(yè)發(fā)展需要優(yōu)秀教研機構(gòu)的影響和培養(yǎng)

一個優(yōu)秀的教師，在自已的專業(yè)發(fā)展過程中少不了教研優(yōu)秀文化對自已的指導(dǎo)和影響。經(jīng)過自已踏實的工作且在工作上的出色表現(xiàn)得到學(xué)校和教研組的肯定的教師，更應(yīng)爭取機會成為學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)對象，積極參加學(xué)術(shù)機構(gòu)的專業(yè)研修培訓(xùn)活動，提高自已的業(yè)務(wù)素質(zhì)，有效促進自已的專業(yè)發(fā)展。因為學(xué)術(shù)機構(gòu)大部分成員都是優(yōu)秀的教師、業(yè)務(wù)骨干，甚至是專家學(xué)者，是教學(xué)專業(yè)發(fā)展過程中的“領(lǐng)頭羊”。他們的教育思想、教育理念、科研方法、敬業(yè)精神值得教師去學(xué)習(xí)和借鑒。

2． 教師的專業(yè)發(fā)展需要交流平臺

社會發(fā)展到當(dāng)今的信息時代，沒有信息交流，就沒有發(fā)展。一個人的孤軍奮戰(zhàn)就能“出人頭地”，幾乎是小概率事件。一個人要能“出人頭地”，就必須有一個能給他展現(xiàn)才華的平臺，然后在這個平臺上交流信息，從中得到升華；必須有一個能幫助他成長的團隊，在這個團隊里與同行共同研究共同提高。所以本工作室的口號是“在研究中提高，在交流中升華” ，本工作室的工作理念是“學(xué)習(xí) 共研提升 引領(lǐng)”。廣東省在全省成立中小學(xué)教師工作室，就是為了給教師的發(fā)展創(chuàng)建一個交流平臺，讓更多的骨干教師、名教師從工作室走出去。

3． 教師的專業(yè)發(fā)展需要任務(wù)驅(qū)動

教師的專業(yè)發(fā)展必須在一定的背景下，承擔(dān)一些任務(wù)，并設(shè)法完成這些任務(wù)。在這個過程中，教師的專業(yè)知識進一步得到充實，教師的知識結(jié)構(gòu)進一步得到優(yōu)化，教師的工作能力進一步得到提高。當(dāng)這些任務(wù)完成之后，教師的專業(yè)化必定得到發(fā)展。所以在教師培訓(xùn)工作方面，設(shè)置一定量的任務(wù)讓培訓(xùn)者和被培訓(xùn)者去完成，才能驅(qū)動教師的專業(yè)發(fā)展。在具體的培訓(xùn)過程中，本工作室為學(xué)員設(shè)置了如下的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)員的專業(yè)發(fā)展：

2010年10月11日至10月30日，廣東省盧鎮(zhèn)豪教師工作室首批學(xué)員在金山中學(xué)進行跟崗研修學(xué)習(xí)活動，完成了如下的任務(wù)：學(xué)員們參加了13場專題活動，其中有開班儀式和結(jié)業(yè)總結(jié)會，有上級主管部門檢查工作室工作的匯報會，在金山中學(xué)聽課、評課、說課、上課，參加金中的數(shù)學(xué)教研活動，進行三級子課題的開題報告，往汕頭僑中、汕頭一中、澄海中學(xué)聽課、評課和教研，到汕頭市教育局聽講座，到汕頭大學(xué)等地學(xué)習(xí)參觀等。跟崗期間，每位學(xué)員完成了跟崗學(xué)習(xí)計劃1篇和總結(jié)1篇，聽課記錄11篇，評課記錄11篇，完成2篇讀書筆記、3個教案和3篇教學(xué)反思，完成跟崗學(xué)習(xí)階段考核。

完成了上述任務(wù)之后，學(xué)員在總結(jié)里都談到了他們的收獲和體會。正如學(xué)員李偉輝所說：“這次的學(xué)習(xí)，有對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。在這里，我感受到了名師的風(fēng)采，聆聽到了精彩的講座，也更新了教學(xué)觀念。使我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。教育專家和優(yōu)秀教師以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。”

4． 教師的專業(yè)發(fā)展需要教育科研

中學(xué)教師要立足服務(wù)于中學(xué)教學(xué)開展教育科研。所謂立足服務(wù)于中學(xué)教學(xué)開展教育科研，就是在搞好中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上開展中學(xué)教學(xué)研究并服務(wù)于中學(xué)教學(xué)，在所教課程中確定研究領(lǐng)域、研究方向和研究課題。

中學(xué)教師一定要樹立教學(xué)第一的觀念，這是中學(xué)教師的中心工作。特別是在參加工作的前幾年，一定要全方位把教學(xué)工作搞好。并把教學(xué)的點滴感悟積累下來，等到一定程度一定要做書面整理，形成自己的見解。經(jīng)過多次的教學(xué)實踐的考證，認為有用就可以形成文章。認真做好教學(xué)工作有利于教師拓寬知識面。講課、備課過程中遇到很多問題而啟發(fā)自身的思考，實際上對教育科研工作很有幫助。沒有教學(xué)工作這個環(huán)節(jié)就不可能搞好教育科研。

中學(xué)教師要以教育科研促教學(xué)。中學(xué)教師的教育科研除了要服務(wù)于自身發(fā)展（如晉升高一級職稱）之外，還需要服務(wù)于教育教學(xué)，促進教育教學(xué)水平的提高。一個科研實力強的教師，其對所教學(xué)科的前沿理論和實際問題都比較清楚，而且有科學(xué)的思維和創(chuàng)新方法。這樣的教師不僅能教給學(xué)生最新的知識，而且能教給學(xué)生獲取知識和創(chuàng)新知識的方法。教給學(xué)生獲取知識和創(chuàng)新知識的能力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、建設(shè)創(chuàng)新型國家至關(guān)重要。

5． 教師的專業(yè)發(fā)展需要公開課的歷練

如果說日常教學(xué)是進行教學(xué)活動、完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的主要活動，那么，公開課是教師自覺進行教學(xué)研究、促進自我發(fā)展的主要途徑。最能全面提高教師水平的就是優(yōu)質(zhì)課、公開課。公開課和“常態(tài)”課相比，任課教師要更細心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，精心備課，課前多方聽取其他教師的教學(xué)建議。課上，聽課老師認真思考，并不時記下對課堂教學(xué)的切身感悟。課下，各位聽課老師相互交流，各抒己見。在肯定課堂教學(xué)可取之處的同時，又分別從教學(xué)設(shè)計、對學(xué)生情感價值觀的引導(dǎo)、教師語言、課堂氣氛等方面提出建議。在反復(fù)的上課、聽課、評課中，教師經(jīng)過“風(fēng)暴學(xué)習(xí)”，博采眾家之長，教學(xué)思路屢有突破，教學(xué)水平也有了相對提高。以公開課作為載體，認真研究，積極反思，撰寫總結(jié)，教師教育科研能力自然提高。

6． 教師的專業(yè)發(fā)展需要反復(fù)反思自己的教學(xué)行為

反思是教師在教學(xué)實踐中，通過回顧、論斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程。

通過教學(xué)反思，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把教學(xué)過程的一些想法記錄下來，在教學(xué)反思中提升教學(xué)能力，提煉經(jīng)驗、思想。通過教學(xué)反思，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，提升教學(xué)能力，豐富實踐知識，增長教學(xué)智慧，提升教育理念。因此，教學(xué)反思是一種促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師素質(zhì)的重要途徑。特別對青年教師的教育科研水平的提高起著舉足輕重的作用。

教師的教學(xué)水平和科研能力只有建立在對課堂教學(xué)進行不斷反思的基礎(chǔ)上才能獲得實質(zhì)性的提高。教學(xué)反思積累到一定的量時，教師才能對教學(xué)活動中的某些問題形成比較成熟的認識，積累教學(xué)經(jīng)驗，形成文章。通過教學(xué)反思及反思過程中的再學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動中保持和優(yōu)化那些更能促進學(xué)生能力發(fā)展的方法，否定那些對教學(xué)產(chǎn)生不良影響的種種想法和做法，實現(xiàn)教學(xué)能力和科研能力的提高。

7． 教師的專業(yè)發(fā)展需要在被學(xué)習(xí)中成長

一個人必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)才能成長。成長到一定程度后，優(yōu)秀的東西就會被其他人學(xué)習(xí)，就會被樹立為某方面的榜樣。此時他就會感到有成就感，同時也感到有壓力。他會問自己，我拿什么東西給人家學(xué)習(xí)，我有什么好的，我有什么不足，我不能讓人家失望，我不能丟人，我要進一步充實自己，讓人家感到我真的還行。這樣壓力就會轉(zhuǎn)化為動力，被動就會變?yōu)橹鲃印：茏匀坏鼐蜁偈棺约憾鄬W(xué)習(xí)、多研究、多交流，不斷地優(yōu)化自己的專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷地提高自己的水平。從而也就驅(qū)動了被學(xué)習(xí)者的專業(yè)發(fā)展。

［作者簡介：廣東省特級教師，廣東省教師工作室主持人］