高中英語課外讀寫的實(shí)驗(yàn)研究

一、課題立論的依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。高中英語課外讀寫活動(dòng)堅(jiān)持學(xué)生是閱讀和寫作的主體，教師則起到指導(dǎo)、監(jiān)督的作用。教師將指導(dǎo)的形式由直接明示轉(zhuǎn)為間接暗示，進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。能自主時(shí)，且自主；不能自主時(shí)，當(dāng)幫助。

美國語言學(xué)家克拉申的第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，大量的可理解語言輸入是語言習(xí)得的重要條件，而僅僅依賴可理解輸入還不夠，還需要產(chǎn)出可理解輸出。輸入和輸出是語言習(xí)得中不可分割的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。我校開展的高中英語課外讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生先閱讀名著后寫英語讀后感，真正實(shí)現(xiàn)讀與寫的完美結(jié)合，以讀帶寫、以寫促讀、讀寫并進(jìn)，大大提高了語言學(xué)習(xí)效率。

二、課題研究的目的和意義

1. 課題研究的目的

要學(xué)好英語，僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，還要進(jìn)行大量的課外閱讀。多年來，我國中學(xué)英語教學(xué)受各種因素的影響，把過多的精力放在課文分析和課堂教學(xué)上，對(duì)于學(xué)生的英語課外閱讀處于一種放任自流的狀態(tài)，更沒有科學(xué)系統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)策略和模式。因此本課題研究借鑒國內(nèi)外的閱讀學(xué)習(xí)理論，研究高中英語課外讀寫的可行性和必要性，在分析制約課外閱讀的因素基礎(chǔ)上提出合理、高效的課外讀寫指導(dǎo)方案。

2. 課題研究的意義

高中英語課外讀寫活動(dòng)對(duì)英語教學(xué)有不容忽視的促進(jìn)作用。閱讀原汁原味的英語讀物，一方面激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的閱讀視野，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)；另一方面，學(xué)生通過觀看根據(jù)名著改編的電影，既加深了閱讀印象又提高了聽力。通過英語互助小組活動(dòng)，學(xué)生可以共同分享閱讀名著的感受，再寫成讀后感，這樣既提高了英語口語能力又提升了寫作能力。

適應(yīng)了高考的需要。高考英語科目的考查中，閱讀題的分?jǐn)?shù)占到一半，而完形填空、寫作等也都離不開閱讀。學(xué)生要想在高考英語中獲勝，必須重視讀寫能力的提高。

三、課題研究的特色與創(chuàng)新之處

本課題是一項(xiàng)非常新的研究課題，國內(nèi)外鮮有人對(duì)此進(jìn)行深入研究，即使研究也僅僅停留在閱讀知識(shí)、技能層面上。讀寫結(jié)合能大大提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，這也是本課題彌補(bǔ)以往課外閱讀研究不足的獨(dú)特之處。

四、課題研究實(shí)施過程

1. 認(rèn)真選好讀物

《書蟲· 牛津英漢雙語讀物》共分六級(jí)讀物，題材廣泛，故事引人入勝，語言流暢生動(dòng)，而且給人以啟迪，使學(xué)生在發(fā)展閱讀能力的同時(shí)，受到潛移默化的思想品德教育。最重要的是這些材料符合學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生讀得輕松愉快，在快樂中既獲得知識(shí)，又增強(qiáng)了閱讀的信心。

2. 做好英語課外讀寫計(jì)劃

高一階段：閱讀2-3級(jí)書蟲系列簡(jiǎn)寫英語小說25本，學(xué)生每周讀1本，老師每周用1節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作指導(dǎo)。高二階段：閱讀4-5級(jí)書蟲系列簡(jiǎn)寫英語小說18本， 學(xué)生每?jī)芍茏x1本，老師用1節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫指導(dǎo)。高三階段：閱讀6級(jí)書蟲系列簡(jiǎn)寫英語小說10本，每3周讀1本，老師用1節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫指導(dǎo)。

3. 構(gòu)建高中英語名著讀寫指導(dǎo)課

每周開設(shè)一節(jié)高中英語名著讀寫指導(dǎo)課，其流程如下：作者介紹——基本線索——人物分析——主題分析——寫作指導(dǎo)。首先要了解作者、作品及其文化背景，其次要理清小說的基本線索、人物關(guān)系及其主題。我們開展的高中英語名著讀寫指導(dǎo)課最重要的是寫作指導(dǎo)。寫作指導(dǎo)分兩個(gè)階段。第一階段是基礎(chǔ)篇，主要指導(dǎo)學(xué)生寫出故事梗概，把握原文的內(nèi)容，理清作者的表達(dá)思路，知道每一部分寫了什么，然后確定重點(diǎn)內(nèi)容。寫作盡量用自己的話概括，當(dāng)然也可以引用原文的句子，要抓住小說的中心，不必面面俱到。本階段主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品的理解程度和檢查課外閱讀的落實(shí)情況。第二階段是強(qiáng)化篇，即指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。首先要說明讀了什么，即故事梗概，然后從不同的角度表達(dá)自己真實(shí)的想法，可以寫讀后受到的教育、得到的啟示，還可以結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受。另外，讀后感要有一個(gè)合適的題目。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，看到自己能產(chǎn)生靈感，寫出心得，都大大增強(qiáng)了自信心，獲得了成就感和滿足感。

例如，學(xué)生讀了狄更斯的《大衛(wèi)·科波菲爾》，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)讀后感的角度。（1） David Copperfield——my idol at heart. (2) Cherish everything I have today. (3) All shall be well and Jack shall have Jill. (4) Harm set， harm get. (5) Friends are life-long wealth. (6) Learn to forgive. (7) A great woman. (8)Learn to be grateful. (9) Live Optimistically.

4. 融會(huì)貫通，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)

建立閱讀互助小組，每個(gè)小組由一個(gè)英語好的學(xué)生任組長(zhǎng)，他們合作學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高。每?jī)芍芘e行一次英語故事會(huì)活動(dòng)，由學(xué)生組織，每個(gè)閱讀小組推薦一個(gè)同學(xué)上臺(tái)發(fā)言，讓大家共同分享閱讀的快樂。公開展示寫得好的讀后感。每學(xué)期開展一次英語讀后感大賽活動(dòng)，把獲獎(jiǎng)作品匯編成書。定期組織學(xué)生觀看英文名著電影。

責(zé)任編輯魏文琦