高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)例評析與建議

新課程高中階段學(xué)科教學(xué)目標(biāo)可以分為模塊教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，其中，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。本文以選取的兩節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為實(shí)例，并采用兩種不同的方式進(jìn)行評析，以從整節(jié)課的角度來思考課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)與陳述的方式。

實(shí)例一：（來源于某出版社《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·地理1（必修）教師教學(xué)手冊》2009年7月第3版。）

1. 知識與技能：（1）了解地球內(nèi)部圈層的劃分、邊界及特征，地殼的組成元素及分布，地球的外部圈層結(jié)構(gòu)。（2）掌握地震波的傳播規(guī)律和地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)，地殼厚薄的分布規(guī)律，巖石圈與地殼的關(guān)系，地球外部各圈層之間的關(guān)系。（3）掌握地球各圈層與人類的密切關(guān)系。

2. 過程與方法：（1）通過閱讀材料、圖表，培養(yǎng)整理地理信息的能力。（2）通過繪圖分析掌握地球內(nèi)部與外部圈層結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練讀圖用圖能力，培養(yǎng)地理思維能力，空間想象能力和綜合分析加工地理信息的能力。（3）通過小組合作完成任務(wù)，培養(yǎng)合作意識及語言表達(dá)、交流能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過本節(jié)的探究活動(dòng)，激發(fā)探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)。培養(yǎng)科學(xué)的探索精神和辯證的思維觀、科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和求真意識。（2）通過探究地球內(nèi)、外部結(jié)構(gòu)及彼此間的關(guān)系，認(rèn)識事物是普遍聯(lián)系的，培養(yǎng)整體觀念和正確的全球意識，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人地觀和可持續(xù)發(fā)展能力。（3）通過觀察圖像資料，培養(yǎng)審美能力，陶冶審美情操及熱愛地球環(huán)境的情感。

【評析】

主要優(yōu)點(diǎn)：1.“三維目標(biāo)”意識很濃，并突出了“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)要求，宏觀上或形式上較好地體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)的理念。

2.“知識與技能”目標(biāo)內(nèi)容預(yù)設(shè)得比較全面、也比較具體，并突出了知識內(nèi)容之間及其與人類生產(chǎn)生活之間的關(guān)系，基本符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

主要不足：1. 在“知識與技能”目標(biāo)中， 使用的行為動(dòng)詞都是“了解”和“掌握”。這些動(dòng)詞在教學(xué)實(shí)施中將難以測量和評價(jià)。此外，從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來看，這節(jié)課的重點(diǎn)是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)”，因此，有關(guān)地殼的具體內(nèi)容，最好放在“運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”中去學(xué)習(xí)。

2.“過程與方法”目標(biāo)和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)設(shè)計(jì)得過于形式化、標(biāo)簽化或萬能化。如“過程與方法”目標(biāo)中的第（1）（3）條目標(biāo)，缺少具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)活動(dòng)，是一種“放之各課皆標(biāo)準(zhǔn)”的萬能目標(biāo)。第（2）條目標(biāo)雖然有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)（繪圖），但是，以“掌握”作為行為動(dòng)詞不太合適，此外，“通過……，培養(yǎng)……能力”等，都是一些“八股式”的套話，并淡化了學(xué)生是學(xué)習(xí)的行為主體。又如“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)中的第（1）（3）條目標(biāo)，也是一種缺少具體學(xué)習(xí)任務(wù)的萬能目標(biāo)或標(biāo)簽化的目標(biāo)。第（2）條目標(biāo)中的“認(rèn)識事物是普遍聯(lián)系的”顯然不是地理課的主要任務(wù)，此外，本部分內(nèi)容也不是培養(yǎng)全球意識和可持續(xù)發(fā)展能力的好素材或好機(jī)會。

修改后的教學(xué)目標(biāo)

基于上述評析和對課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，本課題的課堂教學(xué)目標(biāo)可修改為：

1. 在瀏覽教材的基礎(chǔ)上，說出地球具有明顯的圈層結(jié)構(gòu)，并分為外部圈層（大氣圈、水圈、生物圈）和內(nèi)部圈層（地殼、地幔和地核）；說出巖石圈的位置和范圍。能利用熟雞蛋或熟鴨蛋形象地說明地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2. 運(yùn)用地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)示意圖，說明地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)及其分界面，概括歸納或列表比較各內(nèi)部圈層的主要特征（地震波的傳播情況、厚度、組成物質(zhì)、物質(zhì)狀態(tài)等）。運(yùn)用地震波與地球內(nèi)部圈層劃分的關(guān)系原理，激發(fā)探究未知地理現(xiàn)象的興趣和動(dòng)機(jī)。

3. 運(yùn)用地球外部圈層示意圖，列表比較或概括歸納地球各外部圈層的主要特征（位置、范圍、物質(zhì)組成、形態(tài)、分布）及其對人類活動(dòng)的影響。

4. 運(yùn)用干潔空氣的組成示意圖，說出大氣的組成，并結(jié)合相關(guān)資料，分析說明某些大氣成分的變化趨勢（如CO2增多或O3減少等）及其成因和影響，嘗試從學(xué)習(xí)或生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，增強(qiáng)環(huán)保意識和全球意識。

5. 運(yùn)用大氣垂直分層示意圖，說明大氣垂直分層的劃分，概括歸納或列表比較各垂直分層的主要特征（氣溫垂直變化、大氣運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、大氣密度、天氣狀況等）及其與人類活動(dòng)的關(guān)系。

實(shí)例二：（來源于某出版社《高中地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》，2007年7月第1版。）

1. 閱讀“宇宙”一組圖文信息，認(rèn)識各類天體的主要特征；利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集天文信息，豐富對宇宙環(huán)境的認(rèn)識。

2. 通過閱讀“天體系統(tǒng)示意圖”，設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡明框圖，描述地球所處的環(huán)境。

3. 閱讀“太陽系模式圖”和“八大行星主要物理性質(zhì)比較表”歸納三類行星的結(jié)構(gòu)特征，從而認(rèn)識地球是太陽系中的普通行星。

4. 運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識，分析地球上出現(xiàn)生命的原因。

5. 學(xué)會運(yùn)用比較分析的方法，解決有關(guān)地理問題，樹立科學(xué)的人生觀和宇宙觀。

【評析】

總體來說，這堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得還不錯(cuò)。雖然沒有分項(xiàng)陳述“三維目標(biāo)”，但很有“三維目標(biāo)”意識及相關(guān)內(nèi)容，尤其突出了學(xué)習(xí)過程和方法的重要性，但是，在知識與技能目標(biāo)方面，預(yù)設(shè)得比較籠統(tǒng)，也不太全面，多數(shù)行為動(dòng)詞不太合適。具體來說：

第1條目標(biāo)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的過程與方法（如閱讀……，認(rèn)識……；利用……，收集……等），但是，前半句“知識與技能目標(biāo)”中以“認(rèn)識”作為行為動(dòng)詞，過于抽象，不好測量。如果將“認(rèn)識”改為“說出”、“識別”會更具體、更具操作性。后半句目標(biāo)的本意也許是想突出過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的要求，但是，“收集天文信息，豐富……”過于籠統(tǒng)，任務(wù)指向太泛，對教與學(xué)的導(dǎo)向性不強(qiáng)。

建議修改為：閱讀一組有關(guān)“宇宙和天體”的圖文資料，并結(jié)合教材內(nèi)容，識別或說出天體的主要類型（恒星、星云、行星、流星、彗星、星際物質(zhì)、人造天體等）及其主要特征（物理特征和運(yùn)動(dòng)特征），并通過這些資料感受或欣賞天體美或宇宙美。

第2條目標(biāo)，總體來說預(yù)設(shè)得不錯(cuò)，尤其是前半句對過程與方法目標(biāo)（通過閱讀……），以及知識與技能目標(biāo)（設(shè)計(jì)相應(yīng)的簡明框圖）的預(yù)設(shè)都很具體，可操作性強(qiáng)。但是，后半句目標(biāo)過于籠統(tǒng)，而且直接照搬課程標(biāo)準(zhǔn)的表述（描述地球所處的環(huán)境）。另外，這里用“描述”作行為動(dòng)詞也不太合適。如果僅僅是從天體系統(tǒng)的角度來分析，用“說明”或“概述”作行為動(dòng)詞會更好些。

建議修改為：通過閱讀“天體系統(tǒng)示意圖”，設(shè)計(jì)和繪制相應(yīng)的簡明框圖，并說明或概述地球在天體系統(tǒng)中的位置。

第3條目標(biāo)，總體來說，知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)都很明確、很具體、可操作。前半句目標(biāo)中的行為動(dòng)詞是“歸納”，也用得比較貼切。但是，后半句目標(biāo)有兩點(diǎn)不足，一個(gè)是用“認(rèn)識”作行為動(dòng)詞不太合適，不好測量；另外一個(gè)是知識內(nèi)容的邏輯關(guān)系不太準(zhǔn)確。因?yàn)榈厍蚴翘栂抵械钠胀ㄐ行?，不僅僅是結(jié)構(gòu)特征上具有普通性，事實(shí)上，在運(yùn)動(dòng)特征上，地球也具有普通性。原目標(biāo)設(shè)計(jì)容易讓學(xué)生誤解為地球的普通性只表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)特征上。

建議修改為：閱讀“太陽系模式圖”，結(jié)合相關(guān)運(yùn)動(dòng)特征數(shù)據(jù)和動(dòng)畫等，概括歸納八大行星的運(yùn)動(dòng)特征（同向性、近圓性和共面性）；閱讀分析“八大行星主要物理性質(zhì)比較表”歸納和比較三類行星（類地行星、巨行星和遠(yuǎn)日行星）的結(jié)構(gòu)特征，并從運(yùn)動(dòng)特征和結(jié)構(gòu)特征兩個(gè)方面來分析和說明地球是太陽系中的一顆普通行星。

第4條目標(biāo)，知識與技能目標(biāo)比較明確，但是過程與方法目標(biāo)預(yù)設(shè)得不太好。分析地球存在生命的原因，固然要用到相關(guān)學(xué)科知識，但是，主要的學(xué)習(xí)過程與方法，還是應(yīng)該通過地球所處的宇宙環(huán)境和地球的自身?xiàng)l件來分析地球存在生命物質(zhì)的條件和原因。此外，原目標(biāo)表述中使用的是“出現(xiàn)生命”，最好用“存在生命”。因?yàn)槌霈F(xiàn)過生命不等于現(xiàn)在仍存在生命。

建議修改為：通過對地球所處的宇宙環(huán)境和自身?xiàng)l件的分析，說明地球是太陽系中的一顆特殊行星（位置特殊、自身?xiàng)l件特殊且有生命存在），并分析歸納地球存在生命物質(zhì)的條件（有適宜的溫度、液態(tài)的水和含有氧氣的空氣）及其形成原因（日地距離適中、體積質(zhì)量適中、自轉(zhuǎn)周期適中）。

第5條目標(biāo)，本條目標(biāo)的主要內(nèi)容是體現(xiàn)了過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的要求，但是，前半句方法目標(biāo)預(yù)設(shè)得過于形式化和萬能化，后半句情意目標(biāo)又預(yù)設(shè)得過于標(biāo)簽化和抽象化。比較分析的方法的確是重要的地理方法，但是，在前面相關(guān)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中已包括有比較分析的方法要求，不一定要干巴巴地把它單列出來。此外，“樹立科學(xué)的人生觀”與這部分內(nèi)容沒有直接關(guān)系，缺少地理性或?qū)W科特點(diǎn)；至于“樹立科學(xué)的宇宙觀”作為一節(jié)課的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，有點(diǎn)太牽強(qiáng)或要求太高了。因?yàn)槭苷n時(shí)和內(nèi)容限制，在這一節(jié)課里是難以樹立科學(xué)的宇宙觀的。

修改建議：本條目標(biāo)不必單列，可以刪除。但是，可以增加一條活動(dòng)性目標(biāo)：課后獨(dú)立或合作選擇參與一項(xiàng)天象觀測活動(dòng)或與地外生命相關(guān)的主題（如外星人等）探究活動(dòng)，并選擇一種方式向同學(xué)介紹或交流探究過程、體會或成果。

責(zé)任編輯羅峰