做一名有“親和力”的校長

親和力是個人的形體上所具備有一種力量，能讓周圍的人感覺你很和藹和親，不受到職位、權(quán)威的約束所真摯流露出的一種情感力量，是無障礙溝通的基礎(chǔ)和前提，是促成合作的起因。從人際關(guān)系的角度看，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者之間距離越近，關(guān)系越密切，就越有共同語言，越利于領(lǐng)導(dǎo)。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，管理中70％的錯誤，是由于不善于溝通造成的。這就說明善于溝通，掌握至誠的溝通技巧，提升領(lǐng)導(dǎo)者的親和力，對提高工作效率，是至關(guān)重要的。

一、親和力之于教師——溫暖人心，凝聚力量

教育家陶行之說過，學(xué)校規(guī)章制度是“學(xué)校所以立之人本”，是師生“共同的約言”。學(xué)校是一個大家庭，教師、學(xué)生，走到一起，就是一種緣分。在這個團體中，大家彼此都有各自的目的和發(fā)展需求。要形成一個成熟的團體，必須經(jīng)歷一個認識——適應(yīng)——認同——合作的過程。當管理者的思想、理念、決策、作風和制度設(shè)計等被管理者普遍和自覺地認可和接受時，就會產(chǎn)生集體凝聚力，這種凝聚力正是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)。而凝聚力的產(chǎn)生靠的就是校長的“和親力”，讓領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間、干群之間、師生之間、家校以及社會之間能夠形成一種和諧的、積極的、同舟共濟的氛圍和作用力。

高明的校長，善于與班子成員相互交流合作，相互交流思想，相互溝通聯(lián)絡(luò)，從而達到相互理解、合作共管的目的。在學(xué)校管理中切忌“高高在上”的“人治”式管理，注意在規(guī)范管理的同時，注重以人為本，實行“情治”式管理。也就是說，在執(zhí)行規(guī)章制度的前提下，注重情感投入，用真摯的感情和愛心去關(guān)心人、愛護人、尊重人。

作為校長，必須經(jīng)常深入教師們當中，找他們交談，課余一起活動，推心置腹地與教師相處，了解他們在工作中的感受與要求，盡己所能為他們爭取機會，搭建發(fā)展的平臺，熱情地為他們實現(xiàn)發(fā)展目標出謀獻策。當教師們在工作中遇到挫折時，要主動去幫助他們振奮工作精神，敢于為他們承擔責任，不求全責備，不放“馬后炮”。當教師們載譽而歸時，要真誠地為他們喝彩，并甘于為他們謙讓榮譽，讓每一位教師能以滿腔熱情地努力完成工作任務(wù)；對在工作上產(chǎn)生誤解、分歧的同志，要耐心細致地做工作，談話語重心長，征求意見真摯誠懇不走過場。

二、親和力之于學(xué)生——春風化雨，發(fā)展?jié)撃?/p>

蘇霍姆林斯基認為，“校長一個最主要、最重要的品質(zhì)(不具備這個品質(zhì)，就不能當校長，就像不是任何人都能當教師一樣)就是：深深熱愛孩子，有跟孩子們在一起的內(nèi)在需要，有深刻的人道精神，有深入到兒童精神世界中去并了解和覺察每個學(xué)生的個性和個人特點的能力。”“只有當教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)之上時，它才會成為一種現(xiàn)實的力量。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育智謀，一切教學(xué)和教育的方法和手段都將像紙牌搭小房一樣定然倒塌。”一個校長之于學(xué)生的親和力應(yīng)該是基于高尚的品行修養(yǎng)、敏銳的智者眼光、嚴慈相濟的長者情懷，讓學(xué)生“親其師而信其道。”

“身教勝于言教。”作為學(xué)校的管理者，必須清楚自己首先是教師——全體師生的教師。時刻注意要以“優(yōu)秀的為人師表”形象，真正起到模范、榜樣的作用，才能使學(xué)生對校長產(chǎn)生尊敬、信任，在耳濡目染、潛移默化中接受教育。校長還應(yīng)該深入學(xué)生當中，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，了解他們的學(xué)習(xí)需求與愿望，創(chuàng)造條件，開展課堂內(nèi)外、校內(nèi)校外全方位、立體化的活動，鼓勵學(xué)生積極參與，以促進其個性潛能的發(fā)展：對一些反映上來的問題，要作細致的調(diào)查，耐心細致地幫助學(xué)生對問題歸因分析，引導(dǎo)他們正確地調(diào)整心態(tài)，糾正行為。

三、親和力之于社區(qū)——摯誠和諧，合力雙贏

眾所周知，教育是為社會培養(yǎng)接班人材的工作，教育不是孤立的，是由學(xué)校、家庭、社會構(gòu)成的一個三位一體的、整體教育網(wǎng)絡(luò)格局，來自社會、家庭的各種習(xí)俗、言行都會直接或間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長過程。要辦人民滿意的教育，教育教學(xué)的成功離不開家庭與社會的教育配合，離不開教育所在地區(qū)的人文環(huán)境。

一名成功的校長，必須打破傳統(tǒng)教育管理的封閉模式，在家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三者之間架起溝通的橋梁，促進教育煥發(fā)出前所未有的活力，形成教育合力，以促進學(xué)校的發(fā)展。這就要求校長善于運用其治學(xué)管理的親和力，尊重當?shù)氐纳盍?xí)俗與傳統(tǒng)文化，充分利用這些有利的教育資源，結(jié)合辦學(xué)理念與社會需求，創(chuàng)出辦學(xué)特色，同時與各學(xué)生家庭、各社區(qū)部門開展摯誠的溝通，不斷地通過交流渠道切磋教育的模式和過程，雙方在互動中獲益，學(xué)校也得到認可、理解與支持，從而使以學(xué)校為主的教育，與社會一起共同影響、相互配合、共同促進學(xué)生的成長。

(作者單位：廣州市天河區(qū)前進小學(xué))本欄責任編輯龍建剛