加強校企合作 服務區域經濟

校企合作在技工教育體系中雖然不是新話題，但依然是影響質量的一個重要因素。因為其模式涉及到招生、教學、教研教改、就業等環節，這些都是技工院校廣泛關注的重點，具有普遍的現實意義和推廣價值。沐浴著“大力發展職業教育”的春風，技工院校應抓住難得的歷史機遇，努力探索校企合作新模式，推進技工教育校企合作的持續發展，提高人才的質量，增強服務區域經濟社會發展的能力。

湖南省經濟貿易高級技工學校系行業辦學，多年來始終堅持“面向社會，著眼行業”，始終堅持“以服務為宗旨，以就業為導向”，堅持走校企合作的道路，贏得了行業和社會贊譽，取得了顯著的辦學效果和良好的社會效應。

一、校企合作的兩大成果

1.發揮優勢，服務行業經濟

學校前身為湖南省糧食技工學校，現為全省糧食行業唯一的學校、湖南省糧食行業培訓中心、糧食行業特有工種職業技能鑒定站，有著雄厚的行業師資力量。本土糧食企業、湖南省農業產業化龍頭企業——湖南聚寶金昊農業高科有限公司著眼自身的長遠發展，與該校進行了深度合作。第一，早在2008年就主動與學校合作，開辦糧食工程專業“聚寶金昊”班，公司承擔學生的部分學費，設立覆蓋面40%的獎學金，讓學生尤其是農村學生得到實實在在的實惠。第二，學校的專業老師深入公司生產一線，參與企業的技術改選；企業的技術骨干則參與教學計劃的制定，請進學校為學生授課；企業高層也多次來校授課，講授企業文化、企業規章制度等，讓學生在離校前就對未來工作的單位有所認識。這樣一來，老師成了企業的專家，企業的專家成了學校的老師，形成了互動和諧的局面。第三，企業將學校定為員工招聘和培訓基地，學校視企業為學生的實習和就業基地。企業有員工需要進行崗前培訓或技能提高的全部送到學校來，由學校負責進行個性化培訓；學校的學生需要實習或工作的，由企業提供實習或就業崗位。

隨著湖南糧食行業“千億產業”“百億物流”兩大工程的全面推進，需要大批基層技能人才，校企合作制度受到廣大糧食企業的高度認同。到目前為止，岳陽盈田農業發展有限公司、耒陽綠海糧油有限公司、常德廣積米業有限公司等糧食行業企業已正式向學校表達了合作意向，行業校企合作前景廣闊。

2.對接本土，服務區域經濟

長沙正在打造“中國工程機械之都”，中聯重科、三一重工、山河智能三駕工程機械馬車并駕齊驅。學校跟進長株潭城市群“兩型”產業發展步伐，找準定位，依托優勢專業加強校企合作“訂單式”培養力度。已啟動的訂單班有與中聯重科合辦的“焊接技術中聯班”，與三一重工合辦的“數控加工三一班”。這些企業冠名班學制都是三年，前二年在學校進行理論與實踐結合學習，理論教學與實訓教學各占50%，增強學生的實際動手能力；第三年去公司頂崗實習。合作過程中，企業的技術人員參與學校教學計劃的制定，并定期指導教學工作；頂崗實習時由單位經驗豐富的師傅一對一指導，實習結束后就地轉為正式員工上崗。

二、存在問題

校企合作雖然有了實質性的進展，但仍然存在一些不容忽視的問題，主要表現為以下幾方面：

1.合作意識不強

據分析，目前校企合作存在“學校熱、企業冷”的問題。大部分企業還沒有把人力資源當作重要的戰略資源來強調，在企業缺工或短工時才招聘。有些企業認為基層技術工人和一般操作工人只是“熟練工”，只要在工廠培訓幾天就可以上崗，沒有必要進行過長時間的培訓。

2.合作層次不高

就目前而言，大部分校企合作的層次都是停留在學生畢業定點就業和定點招聘的層次上。即使企業參與學校教學計劃的制定，也只局限在公共課程方面，專業課程尤其是企業的特有工藝等課程很難在學校的課堂上講授，企業擔心在培訓過程中生產工藝、產品核心技術泄露，企業的知識產權得不到保護。

3.合作平臺不完善

現階段的校企合作大部分是學校或企業為了自身的發展與對方溝通聯系。企業缺乏長遠眼光，沒有建立完善的人力資源體系，把校企合作作為解決用工困難的手段，缺乏長期參與的熱情。學校缺乏主動服務企業的理念，把校企合作當做解決教育資源短缺和就業渠道不暢的手段，沒有作為深化改革、提高人才培養質量的重要突破口。政府尚未介入，沒有形成協議契約關系，缺少有效的平臺，造成了校企合作信息的不暢通。

4.政策扶持力度不夠

我國校企合作的配套政策、措施較少，扶植、鼓勵政策不多，政府在校企合作中的支持力度不夠，引導、規劃和協調能力需進一步加強。

三、推進校企合作的建議

1.增強創新意識，提倡合作精神

校企合作需要形成良好的社會氛圍，要大力加強對校企合作的宣傳和引導，使企業深刻認識到校企合作對技術創新能力培育和競爭力打造的重要意義，弘揚誠信品德，崇尚合作精神，加速校企合作體系的發展。

2.改革教學模式，吸引企業參與

（1）摒棄傳統思維，向企業輸送好用的人才。企業招人不是招“最好”的，而是招“最好用”的。從一入學開始就對學生進行擇業指導，引導他們樹立事業發展的長遠打算，讓他們愿意踏踏實實從工廠一線做起，這種愛崗敬業的態度才是企業用人時最看重的。

（2）企業參與教學，實現和諧“共振”。教學計劃由企業和學校共同制定，在教學中滲透企業的文化，讓企業直接參與人才培養的全過程，進行產學合作教育。邀請企業高層管理人員和行業專家擔任專家指導委員，隨時為學校在人才培養過程中遇到的困惑和問題“支招”。

（3）用動手能力說話，贏得企業認同。就業順利的關鍵在于學生的動手能力得到認可。著力培養學生的動手能力，學校應加大對實訓的重視程度，為學生的實驗實訓提供條件，實行工學結合、半工半讀，讓學生利用假期赴企業車間進行頂崗實習。

3.制定有關政策，做到有據可依

有關部門應制定校企合作相關政策，確保校企合作健康發展。由于校企合作關系具有動態性，一個學校或一個專業可以對應多個企業，一個企業也可以對應多所學校，因此，在學校和企業相互選擇過程中必然存在競爭。此外，技工院校和企業具有平等的法律地位，任何一方都不能憑借經濟實力凌駕于他方之上。因此，為保障校企合作關系的相對穩定和健康發展，有關部門應制定校企合作的相關政策。此外，學校與企業要建立“契約式”合作關系，簽訂合作協議，探索訂單合作、資金合作、教學合作、研發合作及產業合作等多種合作方式。通過簽訂契約確保校企合作的目標具有穩定性，有利于雙方的長期合作。合作內容具有確定性，在專業設置、培養方式、合作形式等方面有明確的規定；合作權益具有保障性，雙方均承擔相應的責任和義務，信守做出的承諾。這樣就能有效規范了雙方合作的行為，保障校企合作的穩定開展，防止短期行為和流于形式。

總之，技工院校要推進“校企合作”，就必須找準雙方的利益共同點，形成學校與企業的動力機制。學校要根植于企業之中，學校的專業建設一定要有鮮明的特色，要以特色求聲譽，依靠專業特色吸引企業的合作與支持。同時，學校自身要定位為“服務”角色，以服務為宗旨，依靠服務求支持；要從“能解決實際問題”入手，要以貢獻求發展，才能實現互利互惠、合作共贏。

（作者單位：湖南省經濟貿易高級技工學校）