技工院校學生教育淺談

所謂“師也者，教之以事而喻諸德也”，技工院校的老師，對學生不僅要“教之以事”，教授學生各種知識，還要“喻諸德”，培養學生良好的品德。一個老師的最大責任就在于教書育人。陶行知說過：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道”。因此，在教授學生文化知識的同時，更要注重陶冶他們的情操，培養其良好的品德。筆者就技工院校的學生教育談幾點體會。

一、培養學生自信，持之以恒

許多學生因為沒有考上高中或高考失敗而到技校就讀，他們認為自己是個失敗者，什么事都做不好，因此自暴自棄。家長們對他們也搖頭嘆氣，失望至極。我們老師要對他們說：“天生我才必有用。我們不必為過去的不成功內疚自責，心灰意冷。我們要往前看，相信自己，堅持成才！我們雖然上不了高中、大學，但我們有自己的成才之路；我們做不了教授，但可以做專業的技師。中國高新技術人才楷模中的王為民、李斌等技校畢業生成才的事跡告訴我們，只要勤學苦練、持之以恒，終會成功。蕭伯納說過，‘有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇’，說的就是這個道理。”

二、平等相處，深入了解

有的老師把學生當作自己的“下級”，對學生的缺點、錯誤抓住不放，冷嘲熱諷。孰不知，這樣只會適得其反。學生表面上認錯了，實際會產生仇視、逆反的心理，為以后的管理帶來困難。筆者認為，對待學生，不僅要給予嚴肅的、朋友般的批評、教育，還要真誠、積極地投入到學生的學習生活中去，了解學生的思想動態，平等對待每個學生，設身處地地為他們著想。針對學生的個性差異，精心觀察、研究，發現他們身上的優點、特長，加以引導鼓勵；對待學生的錯誤，要多了解情況，耐心地進行說服教育，經常深入到學生中去，以一個朋友的身份去理解和幫助他們，與學生建立平等、親密的師生關系。

三、尊重理解，真心愛護

首先，老師要尊重學生，然后以實際行動打動學生，動之以情、曉之以理。筆者從教幾年來，養成與學生交朋友的習慣，在工作中愛護、尊重、理解學生，與學生建立起融洽的師生關系。學生犯錯誤，筆者會單獨與其談話，先了解事情經過，然后耐心交流，指出他的不足，督促其改進。學生遇到解決不了的困難時，筆者就盡己所能，熱心幫助。技校學生的生活自理能力較差，作為老師，要經常關心他們。學生生病，主動送他們到醫務室治療，了解病情；課余時間，調動學生的積極性，和他們一起投入到健康的文體活動中去。當活動為班級取得好成績時，及時召開“表彰會”，以此提高同學們的自信心，增強班級的凝聚力，取得良好的教育效果。

四、勤于溝通，學會寬容

人是社會群體的一員，需要與他人溝通、交流存在于社會之中。溝通是人與人之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達成一致和感情的通暢。作為老師，不能放過任何一個教育時機。面對學生的錯誤，要勤于溝通，放下老師的架子，真心傾聽學生的真實想法。只有溝通，才能了解；只有了解，才能進步。如今的學生大都有自己的思想和個性，老師不能泯滅他們的個性，而要加以正確引導。學生正處于他們生理與心理的轉折時期，敏感而叛逆，判斷分析問題的能力比較差。因此，在平時的教育工作中，要理解學生的做法，尊重學生的意見。即使是錯誤的意見，也要先理解他們，然后想辦法引導他們認識錯誤，轉變觀念。只有這樣，學生才會更加信服老師，才能真正意識到自己的錯誤，并下決心去改正。寬容意味著尊重、理解、信任，但不是放任，不是縱容，不是消極地無所作為。

五、以身作則，獎懲分明

教師要求學生做到的，自己要先做到，這樣才能令學生信服。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，這體現了以身作則的重要性。如果老師說話不算數，許諾的事經常做不到，還談何教育他人。因此，在工作中，筆者總是嚴格要求自己，以身作則；注意自己的穿著打扮，言談舉止，處處為人師表，言必信，行必果，為學生樹立良好的榜樣，用自己的行為潛移默化地感染、影響著學生，使他們自覺地約束自己。

在教育引導學生的過程中，不但要以身作則，還要獎懲分明。學生取得進步，及時表揚、獎勵，鼓勵他們做得更好。學生犯了錯誤，施以適當的懲罰，促其改正。只有這樣，才會激勵學生改正錯誤，不斷進步。設立的獎懲措施，應該先由老師和學生共同討論制定。實施懲罰時，要注意多說服教育，讓學生自己認識到錯誤，自覺接受懲罰。懲罰不是目的，只是一種教育手段。

（作者單位：山東化工技師學院）