在《機械基礎》教學中實施有效教學策略

有效教學的核心是教學的效率，它把學生有無進步或發展作為教學有沒有效率的唯一指標，關注教學的有效性，要求最大限度地發揮學生的潛能，使課堂煥發出教學的生命力和創造力，實現學生從“要我學”到“我要學”的轉變。在《機械基礎》教學中，實施有效教學，應做好以下幾個方面工作。

一、提升教師的專業能力

教師作為教學的直接實施者，其專業能力的高低，對有效教學的實施，有著直接影響。要實施有效教學，首先要提升教師的專業能力。

1.更新教學觀念

人的任何行為都是受其觀念、意志影響的，教師的教學也如此。實施有效教學，教師必須更新教學觀念，學習和接受符合時代和社會發展的新教學理念，并將其運用于具體的教學工作中，指導自己的教學行為。

2.豐富個人知識儲備

課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么，教學就會膚淺，學生學習就無法深入。作為有效教學的實施者，要不斷學習和探索，增加自己的知識內涵。

3.提高突發事件的處理能力

教學過程充滿變化，不可避免會出現許多新的“非預期性”教學問題。這就需要教師富有教學機智，能靈活處理偶發性和意外問題，把不利因素轉變為有利因素。

4.學會反思

教師如能對自己的教學行為、課堂情況等進行細致、冷靜地思考，久而久之，經驗就會得以積累，并上升到一定的理論高度，對后續的教學行為產生積極的作用。

二、建立民主、平等、和諧的師生關系

美國心理學家羅杰斯認為，“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于和諧的教學氣氛。”師生關系是一種復雜的人際關系，它不僅折射社會關系和教育理念，而且影響教學過程的進行、教學目標的達成和創新能力的培養。在教學中，教師如果把學生當作是共同解決問題的朋友，以師愛營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，學生的身心必能得到解放。在民主、平等、和諧的師生關系下，學生才能敢想、敢說、敢問、敢做，才能激發出學生強烈的求知欲望、創新意識和潛在才能。

三、了解學生原有知識結構

實現有效教學，教師必須了解學生直接經驗的背景以及學生原有知識結構的狀況。教師制定的教學目標要切合實際，適合大多數學生的知識能力水平。若制定得過高，會使學生覺得高不可攀，挫傷學生的積極性；過低，則達不到一定深度，會使學生感到乏味，產生厭學心理。只有在學生原有知識結構及認知水平上，對教材內容進行必要的選擇、剖析、加工、重組，并通過教學的設計和資源的提供，才能促使學生對學習發生興趣。

四、優化課堂教學方法

美國學者喬伊斯在《教學模式》中指出：“沒有一種教學模式是為適合所有的學習類型或學習風格而設計的”。忽視教學方法的多樣性和多變性，拘泥于一種固定不變的教學模式，就很難實現有效教學。這要求教師在教學過程中，根據教學實際，對課堂教學方法進行優化，使學生變得愿學、要學，從而有效提高課堂效率。

1.創設情景法

教學中，設計出形式生動、內容豐富、寓教于樂的教學情境，為教學內容提供一個適當的教學場面或氛圍，使知識在其中得以存在和應用，從而激發和推動學習者的認知活動、實踐活動和情感活動。

2.實踐探究法

該教學方法改變了傳統的教學模式，不再是直接灌輸知識，而是通過設計實驗，為學生搭建攀登知識的“腳手架”，讓學生在實踐中對某種知識產生渴求，從而使學生學習變得主動，課堂變得有效。

3.合作學習法

在課堂教學中，教師選擇恰當的時機，組織學生進行小組學習。這種課堂結構面向全體學生，師生關系平等，有明確的責任分工和共同的理想，能充分發揮小組每個成員的優勢，從而使學生學習由被動變為主動，并在學習中形成良好的心理素質，獲得全面發展。例如，在液壓回路設計教學中，筆者通過制定課題、分組實施、組際交流的環節，讓學生在小組合作下，達到預期的教學效果。

五、構建新的教學評價體系

通過教學評價，可以了解教學各方面的情況，從而判斷質量和水平、成效和缺陷。有效教學評價的落腳點，是能否誘發學生學習熱情，能否滿足學生在課堂教學中的成就需要，能否強化學生參與學習的積極性與自信心等。在具體實踐中，要力避消極、單一、靜態和封閉的評價方式；力求積極、綜合、動態和開放的評價方式；高度評價敢于求異、大膽思考和積極參與的學生；要全面評價、全程評價，不僅評價某些學生的學習行為，也可對教師和其他同學的評價做評價。尤其在評價優等生或后進生時，注意防止和避免“首因效應”和“暈輪效應”所產生的片面性。

（作者單位：江蘇省武進中等專業學校）