高職院校英語學習障礙及解決方法研究

英語學習障礙主要指的是英語學習過程中遇到的各種困難和問題。

一、英語學習障礙出現的原因

1.學生基礎差起點低

農村或貧困地區的中等英語教育無論是在師資的力量與水平還是在設備條件等各方面都與城市差距很大，導致這些經濟落后地區的學生英語水平能力偏低，尤其是聽說能力。

2.動力不足

學生對英語這門學科與自己的專業結合沒有正確的認識，沒有找到正確的切入點，從而認為英語可有可無，學習動力不足。

3.學習方法不當

其一，高職高專學生沒有養成良好的習慣，不能夠很好地運用學習技巧，缺乏學習毅力。有些學生僅僅是為了應付老師的作業、測試或聽寫，這樣很快就把以前所學的知識給忘了。沒有恒心，不能長期堅持學習。

其二，沒有形成正確的單詞記憶方法。單詞是英語學習中重要的一個組成部分，但是記憶單詞的習慣因人而異，有的學生拿著四六級詞匯一背就是一年，但是所能記住的單詞寥寥無幾，從而喪失學習動力，認為自己缺乏語言天分。

其三，學而不用，輕聽說。語言是有聲的，我們對語言的感受，首先是語言的聲音，它直觀地作用于我們的大腦。我們學語言的目的就是為了應用，要學會在實踐中學習，這樣才能提高興趣，達到好的學習效果。所以在今后的課程設計中，可以增設英語口語課。口語課的開設，可以分日常簡單的對話與場景練習，還可以開設特定環境專業的口語課程，比如說有關商務活動的口語課程，讓學生學以致用。

其四，教材選用不當?，F在大多數高職高專英語教材都不能準確把握高職高專學生的英語能力，不能夠貼近專業，為學生未來的職業規劃鋪路；書本語法不系統規范，重點難點不清，核心詞匯混亂，課文內容陳舊，缺乏活力等，這些都會導致學生學習興趣不高。

其五，忽視語法在高職英語學習中的位置。高職高專的學生英語起點比較低，對于語法的概念非常模糊，所以在其學習中經常會對英語的句意理解存在偏差。這就要求我們在教學過程中穿插語法，但同時也要簡化語法，以實用夠用為指導原則，切忌好大喜功，羅列語法項。

二、高職生英語學習障礙的排除方法

1.使用適當的教學方法幫助學生消除學習英語障礙

（1）幫助學生克服障礙，恢復良好的心理狀態。首先，要使學生恢復自信，培養學生的意志。其次，教師應善待學生，與學生建立融洽和諧的師生關系。英語教學過程從根本上講是通過人際交往而達到相互作用、相互影響的過程。良好的師生關系有助于降低課堂語言學習的焦慮。再次，根據學生的心理動態，運用多元評價，實施成功教育。教師應重視學生的家庭情況，重視他們因生理、心理和學習特點的不同而帶來的差異，注重他們的生活習慣和個人興趣愛好，注重他們的個性。

（2）設計合理的教學課堂。興趣是最好的老師，是激發學生學習熱情的根源。良好的學習興趣，將直接影響學生學習效果。因此，教師要想盡辦法，上好每一節課，使單調乏味的反復練習變得活潑生動、妙趣橫生。在教學的過程中，讓學生認識到英語的地位和作用；充分挖掘英語在社會生活中的趣味性，來喚起情感共鳴。同時利用英語學科的特點，多提供學生語言實踐的機會，不斷激發和引導學習需要，提供更多的思考與創造的時間和空間。特別要注意鼓勵不同層次的學生選擇符合自己實際的參與機會，擴大學生的參與面，讓全體學生都能動腦、動口、動手。

2.培養學生英語學習習慣，增強學習英語信心

（1）幫助學生養成正確的課堂學習習慣，動手動口。學英語，其一，一定要做課堂筆記，這對以后的復習鞏固都是非常有用的。其二，利用一切可能的機會，練習英語口語，比如，與外教交流、參加“英語角”活動、與同學進行對話、講英語故事、唱英文歌曲、演英語短劇、進行詩歌朗誦等。

（2）培養高職生自主學習能力。一是提前預習，有的放矢。高職生在每次上課前，都要對要學的課文提前預習。在音標的幫助下試著拼讀單詞，對比一下，把握不準的要標出來，注意上課老師的發音。借助課文的注釋或輔導材料，預習一遍課文，找出不明白的地方，做到心中有數。二是完成作業，找出問題。學完每一課，要認真完成課后作業。做作業是英語學習中很重要的環節，它是消化知識和鞏固知識的過程，一定要認真完成規定的作業，筆頭作業要動一動筆，口頭作業要動一動嘴，提高聽力要練一練耳。三是及時復習，鞏固知識。善于類比，總結知識，把新學的知識同過去學的有關知識進行橫縱向比較和聯系，建立錯誤檔案記錄，加深印象，以免再犯同樣錯誤。

（作者單位：山東省勞動職業技術學院）