高職“四層次\\三階段”漸進式實踐教學體系實踐

構建高等職業教育實踐教學體系是高職院校教學基礎建設的重點。

一、“四層次、三階段”漸進式實踐教學體系的內涵

實踐教學體系是培養學生實踐能力的具體方案，實踐教學要找準理論與實習教學的結合方法，體現應用性和適度性，強化針對性、實用性。通過實習教學環節達到加深對理論知識的理解、促進專業技能提高的目的。玻璃專業以“突出職業能力、突出職業素質、突出創新能力為目標”，構建了“四層次、三階段”漸進式實踐教學體系。

所謂四層次是指基本技能訓練、專項技能訓練、職業能力訓練、綜合職業能力訓練。三階段是指完成上述四個層次的訓練必須經過的三個階段：第一階段包括公共學習領域、國防教育、專業認知實訓、課程試驗、專業課程實訓、專業課程設計、校內模擬實訓和企業專項實訓；第二階段包括職業資格培訓和鑒定以及頂崗實習；第三階段包括準就業頂崗實習、畢業綜合實訓報告、畢業論文和答辯。

通過“四層次、三階段”漸進式的培養，將一個對玻璃行業一無所知的高中畢業生，培養成具有豐富的理論知識和一定專業技能的玻璃行業高質量專門型一線技術人才。

二、“四層次、三階段”漸進式實踐教學體系的實施

1.實景模擬

實景模擬分為三步進行：

第一步，觀摩玻璃窯爐模型，學生入學后即參觀窯爐模型，使學生對本專業有個初步認識，加強對玻璃專業的興趣。學校擁有全國唯一一座玻璃熔窯模型，此模型是按1:10的日產300t/d的玻璃熔窯制作的，占地約70m2。它不僅能真實地展示玻璃的窯爐整體結構，而且能展示窯爐的細微結構。通過觀摩該模型，可以使學生對窯爐的結構有一個全面細致深入的了解，使學生能夠觀看到窯爐的內部結構，同時可以使教學方法變得更加直觀感性，易于學生理解。該模型室解決了教學過程中抽象、學生難以理解的教學難題，提高了學生學習的積極性，大大提高了教學效果。

第二步，在學生學習了部分專業基礎課后，帶領學生到工廠參觀，進行認識實習。學生第一次面對真正的玻璃廠，見到真正的窯爐，對玻璃工廠的環境會有初步認識。學生也借助專業基礎知識，提出一些簡單問題，增進對玻璃行業的了解，感受真實的職業氛圍，以增強行業信心。

第三步，再次觀摩玻璃窯爐模型。當學生學習了部分專業課后，再對玻璃熔窯模型進行深入研究，每個學生都能說出玻璃熔窯各個部位的結構、特點、功能和常用耐火材料種類，以及這種耐火材料對熔化工藝制度的影響等。對玻璃行業有了比較完整的概念，可以提出更深刻的專業性問題，為后續的頂崗實習打下基礎。

2.生產情境模擬仿真

學校與企業合作開發了浮法玻璃故障診斷處理模擬系統，模擬仿真軟件系統，有生產工藝流程演示動態屏幕和大量的故障處理模擬訓練，對學生無償開放。模擬系統包括模式示范、模擬訓練、技能考核，內容包括配合料的制備、玻璃熔窯與熔化、玻璃成型與退火四個部分。這種模擬操作訓練不需要真實操作所需要的耗材，也不影響生產，通過仿真練習，使學生在虛擬的生產環境里得到專業訓練，學生從中可以獲得高度成就感，學習興趣濃厚。經過模擬訓練，可以初步培養學生快速準確分析問題、判斷問題與處理問題的能力。

3.頂崗實習

基于玻璃企業投資巨大的特點，一條較小規模的浮法玻璃生產線投資也在億元人民幣以上，作為培養玻璃專門人才的高職高專院校，一般沒有能力建立自己的校辦工廠來作為學生的實訓基地。因此，校企合作、工學結合模式是我們培養人才的重要途徑，目前其主要方式是頂崗實習。

所謂頂崗實習，就是采取學校安排和學生自主聯系相結合的方法確定實習單位，學校安排主要以供需見面招聘的方式進行。

通過校企合作、工學結合教學模式，學生所學的理論知識得以鞏固，各方面的能力得到鍛煉，專業素質獲得全面提高。對企業來說，在校企合作過程中，通過學生的不斷學習與實踐，逐步加強學生對企業文化的了解，培養學生職業道德素質和團隊精神，從而擁有一支崇尚企業文化、忠于職守、團結奮進、積極創新的人才隊伍。這是面對今后激烈的市場競爭而能處于不敗之地的制勝法寶，實現了學校和企業的雙贏。

在頂崗實習期間學生要完成輔導老師布置的任務。根據學生所處的車間工段，專業指導老師定期下達實習任務。各工段需要完成的任務的內容見表1至表6。

頂崗實習期間，玻璃廠的這些主要工段，通過輪崗每個學生不可能全部輪到，也可能只在一個工段實習，但都要完成老師交給的任務。通過頂崗實習，學生應該達到熟悉所在工段的日常工作，會日常的巡檢，了解工藝參數的制定原則和執行情況，能夠完成簡單的日常操作，對工作有足夠的責任意識 ，為畢業后的就業打下良好基礎。

三、實施實踐教學體系的保障條件

專業實訓的效果如何，取決于實訓場所的硬件，以及實訓的設計和組織等軟件，因此建立好實訓場所是關鍵。

1.校內實訓基地的建設

材料工程技術專業校內實訓（實驗）室原有硅酸鹽分析實驗室、化學分析實驗室、熱工儀表實訓室、硅酸鹽巖相實驗室、玻璃窯爐模型室、新型建材展室、玻璃性能實驗室及材料檢測中心。熱工基礎實驗室、玻璃性能實驗室、玻璃窯爐模型室設施配套老化，材料檢測中心設施配套不齊全，實驗室缺少統一管理。由于實驗室老化，多年沒有專職人員管理，因此一些實驗無法完成，教學計劃規定開設的實驗（實訓）項目的開出率低。

隨著專業教學改革的深入，人才培養方案的修訂，培養目標的準確定位，原有的校內“實驗實訓室”遠遠不能滿足新的“人才培養方案”中對學生“技能”培養的需求。針對材料工程技術專業校內實訓（實驗）室存在的問題，專業校內實訓（實驗）室重新進行了建設規劃。

目前，已建成2個建材生產過程模擬實訓室和窯爐模型室，2個模擬實訓室，玻璃物性檢測實訓室等9個“教學做一體化”室，日前，正在建設的有中央財政支持360萬元建設的玻璃、水泥模擬生產線。

2.建立穩定的校外實踐教學基地

學院在加強校內實驗實訓條件建設的同時，根據學生職業能力培養的要求，以“建材職教集團”為平臺，校企共建校外實訓基地。

根據學生職業能力培養的要求，充分利用社會資源，加強校外實訓基地建設。本專業先后選擇了一批生產規模適度、技術裝備先進、運行良好、管理科學規范的生產企業與之合作，共建校外實習實訓基地。在管理和運行機制上制訂了保障措施：與企業簽訂了穩定的互惠合作協議，保證學生在校外實訓基地的技術指導和安全，利用其設施、設備等條件開展實踐教學。為使學生真正了解企業、感受現代企業氛圍，培養學生職業素質，彌補校內實踐教學的不足，先后與深圳南玻集團、秦皇島耀華玻璃集團、秦皇島淺野水泥有限公司、信義玻璃集團、金隅水泥集團等30余家著名的大中企業建立了校外實訓基地。

為了加強實踐教學的針對性，選聘了多位在生產一線有多年工作經驗的工程技術人員作為學生的實習指導教師。每次實訓前我們都制定詳細的實訓計劃和安全保障措施，明確指導教師職責和任務，明確學生訓練任務、組織紀律要求和成績考核辦法。實訓結束我們組織校內外指導教師座談，總結經驗，找出不足，使實訓質量不斷提高。

課題來源：2010年河北省高等學校教育科學規劃項目，課題編號：JYGH2010017

（作者單位：孟秀華、周美茹、謝志峰，河北建材職業技術學院；龐曉光，河北秦皇島北方玻璃集團公司）

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文