在中職電工學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力是人類為了生存與發(fā)展而必須具備的最基本能力之一。對學(xué)生而言，自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用知識的基本能力。它是以獨(dú)立性為核心，多種心理機(jī)能參與的，掌握知識、獲取技能的多層次的綜合能力。各種能力都是在知識的教學(xué)和技能的訓(xùn)練過程中，通過有意識的培養(yǎng)，逐步形成并得到發(fā)展的。那么，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有何重要意義呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量

教師講授各種學(xué)科的最終目的在于，讓學(xué)生自主探索、自求解決問題。這就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從“學(xué)會”’到“會學(xué)”。在電工學(xué)教學(xué)中，教師要注重理論和操作的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使他們能夠獨(dú)立獲取知識，增強(qiáng)他們依靠自身力量獲取知識的信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流能力，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，符合終身學(xué)習(xí)的大趨勢

古今中外，自學(xué)成才的事例屢見不鮮。隨著科技的發(fā)展和知識新舊交替的加快，那種靠學(xué)校里學(xué)到的知識可以終生受用的現(xiàn)象，是不可能的。為了社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，終身學(xué)習(xí)已成為世界范圍內(nèi)教育發(fā)展的一種普遍趨勢。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識，進(jìn)入工作崗位后是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要想成功，必須刻苦自學(xué)，不斷充實(shí)自己。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，符合信息技術(shù)發(fā)展的必然要求

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和知識總量的成倍增長，將會引發(fā)新的學(xué)習(xí)變革和教育方式的變革。只要人們有學(xué)習(xí)的愿望，不論任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇自己所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)出，學(xué)習(xí)主動權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者本人手中，而并非教師。學(xué)習(xí)者能否在網(wǎng)絡(luò)上選擇出對自己最有幫助的學(xué)習(xí)內(nèi)容和最有效的學(xué)習(xí)方式，完全取決于其自學(xué)能力。

四、自學(xué)能力培養(yǎng)的一般方法

1.讓學(xué)生產(chǎn)生自學(xué)愿望

新時(shí)代的文盲是不會學(xué)習(xí)的人。有了自學(xué)能力，無論未來人才競爭多么激烈，會學(xué)習(xí)的人都能運(yùn)用自學(xué)能力迎頭趕上，使自己適應(yīng)知識不斷更新的要求。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，就不會去自學(xué)。即使強(qiáng)迫他去學(xué)習(xí)，也得不到預(yù)期的效果。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會變?yōu)榉e極主動地自學(xué)。筆者認(rèn)為，應(yīng)從電工學(xué)教學(xué)的興趣點(diǎn)出發(fā)，不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生積極思考樂于自學(xué)。在“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”課上，筆者采用講解、啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)方法，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生親自動手做試驗(yàn)，按照“提出問題→實(shí)驗(yàn)演示→分析歸納而得出結(jié)論→鞏固練習(xí)”的思路進(jìn)行課堂教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。

3.向?qū)W生明確目標(biāo)和要求

沒有明確的目標(biāo)和要求，就不會成功。教師要從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，提出具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化電工學(xué)問題，形成提綱引導(dǎo)自學(xué)；對某些低層次目標(biāo)，完全可以讓讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)。這樣，有利于提高學(xué)生的自學(xué)興趣和鉆研能力。

4.教給學(xué)生自學(xué)的一般方法

（１）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。向?qū)W生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在“預(yù)習(xí)內(nèi)容”、“作業(yè)練習(xí)”、“知識點(diǎn)”、“內(nèi)容題要”、“疑難問題”等欄目，做好自學(xué)筆記。

（２）指導(dǎo)學(xué)生探究。激勵學(xué)生勇于探究，從探究方法上加以指導(dǎo)，在關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)新舊知識的相似點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會用已掌握的有關(guān)知識來解決新的問題，從而達(dá)到解決問題的目的。

（３）指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。質(zhì)疑是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的充分體現(xiàn)。教師應(yīng)激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，對于敢質(zhì)疑的學(xué)生，要給予充分肯定和鼓勵。

5.對學(xué)生的自學(xué)過程進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)

對學(xué)生在課堂上的自學(xué)活動，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教材的知識特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進(jìn)的若干問題層次，指導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生變被動接受為主動獲取。教師應(yīng)該在重點(diǎn)處設(shè)計(jì)有梯度的思考題，讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)，并通過主動思考，在解決問題的同時(shí)理解掌握新知識。

6.幫助學(xué)生總結(jié)好的自學(xué)方法

不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力上有差異，要讓學(xué)生尋求最適合自己的自學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，要對所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)反饋、歸納，小結(jié)自己在自學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的實(shí)施情況。學(xué)生之間總結(jié)比較，每個學(xué)生自身進(jìn)行比較，找出一種更適合自己的自學(xué)方法。

（作者單位：山東省梁山縣技工學(xué)校）