班級自主管理體系的構建

自主管理說得更加明確些就是讓學生參與管理，老師退到后臺做總指揮。職業教育和普教不一樣。比如說高中生有升學的壓力，為了自己在千軍萬馬過獨木橋的時候能夠擠過去，所以玩命地學，把自己所有的精力全部用在學習上。班主任只需要經常督促學生好好學習，不要貪玩，能在高考中取得好的成績就可以了。可是對于職業院校的學生來說，他們面臨的不是升學考試，而是直接面臨就業，并且學校還推薦就業。反正能找到工作就沒必要好好學習，這是他們大多數人的想法。

在傳統教育中，班級管理較多地采用了以教師為中心的管理方式，班級工作局限于班主任起主導作用、學生被動學習生活的形式。如何調動學生的積極性、主動性、創造性，讓學生在優化環境中學習、成長，成為人格高尚、知識面寬厚、技能突出、終身發展的技能人才，這里的關鍵是提高學生的自我管理能力，讓學生自主管理，自我教育。班主任必須調動學生的積極性，可以從學生的認知、情感、行為三個方面來提出要求。

一、本著“人人有事干，事事有人干”的原則

班主任要想管理好一個班級，首要的是選拔幾個得力的班干部，讓他們作為班級的管理者，能夠為班主任分擔一部分工作。

筆者在班級實行自主管理中本著“人人有事干，事事有人干”的原則，進行精細分工。如果干不好就要批評教育他們，告訴他們該做什么該怎么做。但這樣是有前提的，前提條件是必須和學生打成一片，取得學生的信任，這樣才能更好地安排工作。

其實，和學生走近點，沒什么難的，主要看有沒有耐性，有沒有時間。經常和學生們聊聊天，談談他們的將來，把自己的親身經歷作為一個實例說給他們聽，漸漸地，學生們感覺老師沒架子，自然而然就會和老師走得更近，那么老師的工作就會變得很輕松。和學生的思想交流不只是在教室、辦公室，在任何地方都可以，比如說經常和學生們在一起打球、踢球等，也可以把工作做下去。

二、班級管理的具體實施方案

在班級自主管理中，班主任要充分相信學生的能力，但又不能撒手不管。讓學生自己去管，肯定會出現這樣或者那樣的問題。筆者在班級管理中的具體實施方案如下：

1.崗位責任制

這就是人人是班級的管理者，每個學生都在集體中負一定的責任，既是干部，又是群眾；既是管理者，又是被管理者，做到“人人有事干，事事有人干”，使學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。也就是讓學生管理學生，在每一件事情上都有人負責。比如，有的學生檢查早操人數，有的檢查做操質量，有的催學生起床等。具體分工，可以用圖表的形式來體現。

2.值日班長制

這一制度就是人人要當一天班長，按學號輪流，值日班長對班長負責，值日班長的主要職責是：維持當天課堂紀律及兩操情況，統計作業完成情況，督促各崗位上的有關人員做好本職工作，處理偶發事項，填寫好每天的值班日志，每天向班長匯報當天的班級情況，每學期由班級的全體成員評出最好的值日班長。班長對值日班長進行監督、檢查，督促工作。

3.班長每周點評制

這種制度是指班長根據值日班長的匯報情況、每周班級量化及學生的學習情況，利用每周日晚自習時間進行總結、分析、點評、反饋，并根據反饋的數據，和全班同學共同討論，根據本周自己在學習、工作、生活等方面存在的問題和不足，進行自我剖析、自我評價，并根據全班同學所提出的意見或建議，提出改進措施并制定出下一周的實施計劃。

在班級管理方面，班主任切記剝奪或架空班干部的權力，把本屬于班干部職責范圍內的事情交給自己信得過的人去干，被架空的班干部嘴上不說，心理卻不服氣，漸漸地就會對班級工作漠不關心，得過且過，班主任也失去了班干部的信任和理解。所以班主任要平等對待每一位學生，不隨意給予或是剝奪學生的“特權”。班主任還要接受和采納學生合理的建議或意見。

班級自主管理的實施，可以鍛煉學生的管理能力，增強學生的自信心，班主任可以退到后臺，做自己的事情，而且工作成效會大大提高。

（作者單位：承德技師學院）