中等職業(yè)學(xué)校校本教材開發(fā)的問題與策略

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》）的實(shí)施，為中國未來10年的教育改革和發(fā)展提供了明確的前進(jìn)方向。《綱要》第三十二條提出：“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和科技進(jìn)步的要求，推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。”這強(qiáng)調(diào)了課程改革、教材建設(shè)的重要性。教材建設(shè)是課程改革的重要組成部分，課程改革的質(zhì)量又直接影響著教學(xué)改革的進(jìn)行。可以說，教材開發(fā)建設(shè)對教育教學(xué)改革起著十分重要的作用。

在中等職業(yè)學(xué)校中，開展校本教材開發(fā)，能有效推動中等職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展。中等職業(yè)教育的理念是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，目的是為社會培養(yǎng)急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型人才。教學(xué)是中職學(xué)校的工作核心，通過教學(xué)能使學(xué)生掌握知識，形成技能。教材是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是知識和技能的有效載體。所以，對教材的引進(jìn)、開發(fā)，關(guān)系著中職學(xué)校學(xué)生知識、技能及個(gè)性內(nèi)化結(jié)構(gòu)的形成質(zhì)量。除了引進(jìn)國家及地方統(tǒng)編教材，中職學(xué)校開發(fā)建設(shè)具有一定地域特色和濃厚學(xué)校色彩的校本教材，也顯得尤為重要。

所謂校本教材，是指為達(dá)到一定目的，依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的資源條件和一貫特色，并注重市場反饋與滿足學(xué)生需要，以學(xué)校為主體自主開發(fā)的教材資源（書本或媒體、音像等），是對國家和地方統(tǒng)編教材的補(bǔ)充與擴(kuò)展。它有以下幾個(gè)特征：基于學(xué)校自主開發(fā)；學(xué)校現(xiàn)有環(huán)境是其生存根本；“鄉(xiāng)土”味濃厚，更貼近學(xué)生需要；編撰時(shí)間短、方式活、知識面寬廣。與統(tǒng)編教材相比，校本教材更能滿足市場對人才多元化的需求。

一、校本教材開發(fā)問題解析

和統(tǒng)編教材不同，校本教材的開發(fā)主體是學(xué)校個(gè)體乃至教師個(gè)體，每個(gè)學(xué)校的特色及教師水平不盡相同，教材開發(fā)過程中肯定也會存在這樣或那樣的差別。與普通教育相比，職業(yè)教育的校本教材，無論是數(shù)量還是種類，都相對較多，這與職業(yè)教育培養(yǎng)多樣性應(yīng)用型人才的教育目的有關(guān)。因此，在研究職業(yè)學(xué)校校本教材開發(fā)時(shí)，就不能照搬普通學(xué)校的開發(fā)思路，應(yīng)緊密把握職業(yè)教育自身發(fā)展的規(guī)律與特征，從實(shí)際入手。目前，中職學(xué)校校本教材開發(fā)還處于初步發(fā)展階段，面臨著許多問題，急需得到有關(guān)部門重視。筆者嘗試就其中幾個(gè)典型問題進(jìn)行解析。

1.中職學(xué)校不重實(shí)際，盲目“跟風(fēng)”

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來，市場的多樣需要已經(jīng)推動了諸多產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。中職教育也在其中。但是，部分中職學(xué)校卻過分注重市場的短暫需要，拋棄學(xué)校實(shí)際，忽視中職學(xué)生的能動性發(fā)揮、認(rèn)知水平和特點(diǎn)，設(shè)置應(yīng)急專業(yè)，開設(shè)相關(guān)課程，開發(fā)配套教材。這種教材因時(shí)間倉促，對市場需要把握不準(zhǔn)，在結(jié)構(gòu)和質(zhì)量上必然存在較大缺陷，造成學(xué)校人力、物力、財(cái)力等的損失。同時(shí)，也會使教材編寫者與使用者因浪費(fèi)大量精力而產(chǎn)生極大的挫敗感。盲目“跟風(fēng)”的必然后果，是職業(yè)學(xué)校在市場競爭下的盲從和盲動，阻礙職業(yè)教育進(jìn)步。

2.開發(fā)主體良莠不齊，質(zhì)量有差別

中職學(xué)校校本教材的開發(fā)，教師和學(xué)校是主體。目前，較典型的校本教材開發(fā)組織形式有兩類：第一，以學(xué)校教師、教研組為單位組織開發(fā)校本教材；第二，以學(xué)校為單位，有組織、有系統(tǒng)地開發(fā)校本教材。其中，存在的問題主要是：一方面，有些中職學(xué)校教師學(xué)歷層次高，有更多機(jī)會參加進(jìn)修，為開發(fā)水平較高的校本教材創(chuàng)造了先決條件；而有些學(xué)校教師沒能及時(shí)更新觀念，未理解職業(yè)教育本質(zhì)，臨時(shí)受命開發(fā)校本教材，教材質(zhì)量低劣在所難免。另一方面，一部分學(xué)校在建立之初擁有良好的基礎(chǔ)條件和師資力量，并隨歷史發(fā)展有所更新，在校本教材開發(fā)時(shí)占具較大優(yōu)勢；而有些學(xué)校因基礎(chǔ)條件和師資力量長久得不到補(bǔ)充，校本教材開發(fā)處于劣勢。

3.領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，缺少經(jīng)費(fèi)支持

校本教材從初期立項(xiàng)到出成果至后期組織有關(guān)專家進(jìn)行審閱評鑒，整個(gè)過程都需要經(jīng)費(fèi)支持。如果沒有經(jīng)費(fèi)保障，教材的開發(fā)將很難進(jìn)行下去，即使能勉強(qiáng)繼續(xù)，其成果的質(zhì)量也是不高的。

4.開發(fā)機(jī)制不完善，規(guī)范程度不高

由于受利益驅(qū)動，某些中職學(xué)校、機(jī)構(gòu)以開發(fā)校本教材為由，自行編寫、出版質(zhì)量低下的教材，不僅危害學(xué)生，也危害整個(gè)職業(yè)教育的教學(xué)工作。在目前來說，職業(yè)教育因地位不高，校本教材的開發(fā)設(shè)計(jì)未受到重視，缺乏必要的監(jiān)督檢查制度，導(dǎo)致其開發(fā)機(jī)制不完善，很難在程序化、精細(xì)化方面與統(tǒng)編教材站在同一個(gè)起跑線上。

二、校本教材開發(fā)改進(jìn)策略

溫總理多次強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育是面向人人的教育”，這表明接受職業(yè)教育者的廣泛性與職業(yè)教育所肩負(fù)責(zé)任的艱巨性。教學(xué)是中職學(xué)校的工作核心，關(guān)系著中等職業(yè)學(xué)校具體教學(xué)計(jì)劃與培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施與實(shí)現(xiàn)。與普通教育教材開發(fā)重知識邏輯不同，職業(yè)教育教材開發(fā)更強(qiáng)調(diào)融入“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的理念，更注重貫徹“學(xué)做一體化”的思想，更關(guān)注培養(yǎng)“知行統(tǒng)一”的實(shí)際動手能力。在中職學(xué)校校本教材開發(fā)的實(shí)踐中，應(yīng)正視已有的問題和困難，并尋找其根源，謀劃改進(jìn)策略，最終解決問題和困難。

1.兼顧市場需要和學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”

市場需要是中職學(xué)校發(fā)展的源動力。在開發(fā)校本教材時(shí)，既要密切關(guān)注用人市場的多元要求，也要避免將過多精力投入到追逐市場所關(guān)注的某一點(diǎn)上，造成學(xué)校特色、學(xué)校整體圍著市場轉(zhuǎn)的被動局面。中職學(xué)校校本教材的開發(fā)還應(yīng)“堅(jiān)持以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想”，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，貼近學(xué)生實(shí)際，拓寬理論基礎(chǔ)、堅(jiān)固專業(yè)技能，不僅滿足學(xué)生就業(yè)能力提升需要，而且考慮滿足學(xué)生就業(yè)后晉升與轉(zhuǎn)崗的“可持續(xù)發(fā)展”的需要，多培養(yǎng)“一專多能型”“復(fù)合型”人才。同時(shí)，滲透創(chuàng)新思維的理念，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成。

2.提高師資水平

中職學(xué)校應(yīng)提高教師隊(duì)伍整體水平，為校本教材開發(fā)提供全方位保證。在現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在人力、物力和財(cái)力上，對教師自主開發(fā)教材給予高度重視，為校本教材的開發(fā)提供良好的外部條件。同時(shí)，增加教師外出進(jìn)修交流的機(jī)會，提高教師個(gè)體的學(xué)術(shù)水平與文化素養(yǎng)，為校本教材的開發(fā)創(chuàng)造有利的內(nèi)部環(huán)境。另外，吸引更多優(yōu)秀教師，尤其是“雙師型”教師參與進(jìn)來，為校本教材的開發(fā)注入更多的新鮮活力。

3.加強(qiáng)政策導(dǎo)向與加大資金投入

筆者認(rèn)為，相關(guān)行政部門應(yīng)該采取在政策上增大對職業(yè)教育投資的傾斜力度的舉措，加大資金投入，尤其加大對辦學(xué)落后學(xué)校的投入。設(shè)立專項(xiàng)資金，用于中職學(xué)校校本教材的開發(fā)，成立專門機(jī)構(gòu)確保專款專用，從政策與經(jīng)費(fèi)上為中職學(xué)校校本教材的開發(fā)提供保障，使高質(zhì)量的校本教材成為加速中職學(xué)校發(fā)展的“源頭活水”。

4.盡快完善教材開發(fā)機(jī)制

現(xiàn)階段，因開發(fā)機(jī)制不完善給職業(yè)學(xué)校校本教材開發(fā)造成很大困難，這是校本教材開發(fā)面臨的當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)教育與普通教育教材的開發(fā)雖存在不同，但二者依然有許多相通之處。普通教育經(jīng)過長久的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套比較完整的教材開發(fā)體系。職業(yè)教育可以根據(jù)自身需要，有選擇地參照普通教育教材的開發(fā)體系，但不應(yīng)一成不變地照搬，從而泯滅職業(yè)教育的特色。教育部門應(yīng)加強(qiáng)研究，并逐步建立健全機(jī)制，使中職學(xué)校校本教材的開發(fā)更加規(guī)范化、實(shí)效化。

（作者單位：洛陽鐵路信息工程學(xué)校）