“雙證書”模式下物流專業教學改革的實踐研究

一、開展雙證教育的意義

以就業為導向的雙證書教育模式是目前高職教育較為合理的運行模式。其內涵主要是將國家職業標準的全部技能要求融入到日常教學過程中，實現職業教育院校教學體系與職業技能評價體系之間的無縫鏈接，使學生畢業時既能獲得學歷文憑，又能獲得相應的職業資格證書。

1.雙證教育是實現就業導向的關鍵

高等職業教育是以就業為主的教育，人才培養要突出綜合職業能力的形成，滿足職業崗位對知識、能力、素質的需要。因此，課程觀顯然不能采取學科本位，而應是能力本位、就業導向。能力本位是高等職業教育課程觀的核心內容，因為高等職業教育是以培養學生職業崗位或行業技術需要的綜合職業能力為主要目標，需要改變學科本位較單一的課堂講授形式，要盡可能與職業崗位、工作情景相聯系，設置面向企業的課程、面向證書的課程、社會實踐課程等等。通過不同的課程形式，使學生的知識、能力、素質達到最佳效果。所以，雙證教育是實行課程改革的必經之路，是實現就業導向的關鍵。

2.雙證教育有利于高等職業教育教學改革，提高人才培養質量

實行“雙證書”制度，要求把職業資格標準融入教學體系，實現專業教學與職業技能標準的對接。職業技能標準作為評價專業人才知識能力結構的標準和高等職業教育教學是否適應社會經濟發展的重要尺度，具有重要的調節和改革功能，將有力地推動高等職業教育教學改革，加快人才培養模式、課程體系和教學內容和教學方法的改革，使高職教育更加適應社會經濟的需要，使高等職業教育的人才培養質量得到進一步提高。

3.雙證教育有利于增強畢業生的就業競爭力

高等職業教育是以就業為導向的教育。畢業生就業率和畢業生在人才市場的競爭力是衡量學校人才培養水平的標志。實行“雙證書”教育制度，能使高職院校教育教學工作更加貼近職業崗位的需求，更加注重學生職業素質與職業能力的培養，強化技能培訓和考核；能使學生在校期間就達到職業崗位技術技能要求，畢業后持證走向社會，參加人才市場競爭，縮短就業上崗后的適應期。

4.雙證教育有利于實踐教學的開展

高職教育的特色是形成以學生能力培養為中心，以分析和解決實際問題為目標的教學模式。建立模塊式、開放式的實踐教學體系，是高職教育的客觀要求。高職教育培養的是實用型人才，同時也是區域性人才。所以必須根據區域對人才的需求特色、需求量來確定自己的培養目標，對學生進行具有崗位針對性的技能訓練。

二、雙證書模式下物流管理專業的教學改革

1.以服務區域經濟為宗旨，培養國際物流實用型人才

通過市場調研，了解到北京的國際物流公司將近三分之二集中在順義和朝陽地區。北京現代職業技術學院地處順義區，是順義區唯一的一所高職院校，開設物流專業具有得天獨厚的優勢。順義空港物流區聚集著北京一百多家國際物流公司，北京的航空貨運均集中在順義地區。航空貨運代理企業是聯系貨主與承運人的橋梁。入世后，該行業對外資全面開放，空港物流基地將與海關、商檢緊密配合，整合資源，加速北京市第一窗口、第一口岸——首都機場口岸的大通關建設步伐，打造完整的產業鏈條，培育貨代產業集群。目前，國內的大學本科專業設置中還沒有國際物流專業，因此，以服務區域經濟為宗旨，培養國際物流實用型人才成為我院物流管理專業人才培養的主要方向。

2.從業資格證考試與教學緊密結合

（１）國際貨運代理崗位從業資格證書。國際貨物運輸是國際貿易的派生，國際貨運代理是國際貨運的派生，而物流業的發展是國際貨代的發展趨勢。據權威機構調查，物流專業人才已被列為我國12類緊缺人才之一，缺口達60余萬，僅北京就缺20萬。現在最為搶手的物流人才，就是那些掌握現代經濟貿易、運輸與物流理論和技能，且具有扎實英語能力的國際貿易運輸及物流經營型高技能型人才。我院從2009年開始將貨運代理考證內容納入課堂教學，在完成校內教學任務的同時，組織學生參加全國貨運代理從業資格考試，取得了高于全國平均通過率的好成績。

（２）報關員與報檢員資格證書。報關報檢是國際物流業務中的一項重要業務。我國《海關法》規定：“未依法取得報關從業資格的人員，不得從事報關業務。”這一規定，以法律形式明確了從事報關員工作的資格制度。報關報檢職業要求從業人員必須具備一定的學識水平和實際業務能力，必須熟悉與貨物進出口業務有關的法律和對外貿易知識，必須精通海關法規、檢驗檢疫規章并具備辦理報關報檢操作手續的技能。因此，取得報關員、報檢員資格既是對國際商貿和國際運輸知識的綜合檢驗，也是專業性、應用性和針對性都比較強的一項職業資格。

（３）物流專業教學改革的實施。我們通過大量的市場調研，結合區域經濟的特點和國際物流行業證書的考核內容與要求，在我院物流管理專業人才培養方案中進行了改革，增加國際貨運代理實務、國際貨代專業英語和國際報關報檢實務等課程。根據證書考試大綱的要求，我們將教學計劃進行了調整。課程的內容與考證考核內容相一致，教材完全采用全國考證教材，并將課程的考核方式、題型和考核比例等參照貨代證書考試進行了調整。

雙證課證融合的教學模式，提高了學生的學習興趣和學習目標，增加了對專業理論知識的理解，提高了學生的專業實踐能力。2009年，我院首次在2007級物流專業學生中組織考證，由于教學改革，教學目標明確，學生在課堂上對貨代業務的具體操作步驟、方法與技能等均熟練掌握。在參加全國貨運代理從業資格證書考試中，我院考生通過率高于全國平均通過率。所有拿到貨代證書的同學均被企業錄用，有的學生一下被三家企業看中。由此可以看出貨代專業人才在服務順義區域經濟中，起著至關重要的作用，也是企業緊缺人才之一。

三、雙證教育模式下課程改革的思考

1. 職業能力的培養是教學改革的主要目標

以職業活動為導向，以職業能力培養為主要目標，需要進行跨職業、遷移性的職業核心能力訓練和培養，通用能力的培養，有效解決職業特定能力的培養和訓練。因此，雙證教育模式的課程設置應具有職業性。

2.課程建設應遵循的原則

雙證教育模式的課程建設必須遵循“以國家職業資格標準為導向，積極發揮行業組織作用”的原則。高職的物流管理專業是培養物流行業的高技能應用型人才。目前，我國在物流管理職業資格規定上，有了一定的標準，因此，在課程建設上應以國家職業資格標準為導向，進行課程改革。

3.突出實踐教學

在實施能力本位課程時，在課程上應突出實踐教學的比例。這反映了雙證書教育模式下課程結構對能力本位課程的要求。這既是能力本位課程的需要，同時也與國家職業技術資格認定相結合，科學地開發課程，及時地根據課程內容和崗位需求，進行課程教學方法的更新，以保持課程的最佳教學效果，同時又可滿足學生不同的學習方式，使學生的個性化學習成為可能，達到因材施教、人人成功的職業教育目的。

以就業為導向是當前我國職業教育發展的主旋律。職業院校推行雙證教育，服務區域經濟，更直接、更準確地反映了特定職業實際工作的技術標準和操作規范。因此，雙證教育是高職教學改革的必經之路，是實現就業導向的關鍵。

（作者單位：北京現代職業技術學院）