堅持三項改革,創新育人模式

近年來，湖北省宜都市職教中心緊緊抓住國家大力發展職業教育的契機，以科學發展觀為指導，堅持為經濟建設和社會發展服務的辦學方向，堅持為學生的可持續發展而教的辦學理念，堅持“德育為首，技能為主，育人為本”的辦學原則，實施“一主兩翼”發展戰略，走開放辦學、校企合作之路，堅持三項改革，創新育人模式，學校呈現出良好的發展態勢。

一、以管理模式改革為載體，創新育人模式

幫助中職學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，是職業教育的首要任務。為此，在教育管理中做到以下幾個方面。

1.積極推行“全納教育”的理念

讓所有的教職員工敞開胸懷，接納學生的一切，從感情上溫暖學生，從人格上尊重學生，從目標上引導學生，從專業上激勵學生，從生活上關心學生；結合賞識教育、感恩教育、挫折教育等主題活動，著力加強學生的情商教育，給每一個學生提供張揚個性的平臺。學校實行校長值周制，值周小組7名教師分片包干，責任到人，與學生同住一棟宿舍樓，深入了解學生起居情況；宿舍管理實行“樓長負責制”，在輔導員指導下，每棟學生宿舍均設立樓長辦公室，設樓長一名、副樓長若干名，堅持全天候寢室時間段各樓層的巡查，及時向輔導員和值周教師反映相關信息。學校建立了“青少年法律關愛中心”，聘請檢察院副檢察長、司法局副局長、派出所所長擔任學校法制副校長，通過開展法制講座、發放法制維權卡、法制談心、案例警示、辦法制黑板報和手抄報、啟開主題班會等形式，加強青少年法律關愛活動，解決青少年合法權益維護的新問題。

2.開展德育“三掛”、情暖“三生”活動

（１）德育“三掛”。“總支委員掛聯校區”，指導督查校區工作，關心教職工生活，特別是青年教師成長，每周至少與教職工談心2人次、聽1節課；“管理干部掛聯班級”，每周至少深入教室、寢室參加班級活動1次、與學生談話2人次，了解學生學習、生活和思想情況；每周至少與班主任聯系1次，分析班級主要問題，研究解決方案，協助開展工作；“全體教師掛聯‘三生’（學困生、貧困生、留守生）”，了解熟悉學生家庭情況，做到“五個一”，即每學期家訪1次；每學期為貧困生解決1~2個實際困難；每月與學生談心1~2次，每月與留守生家長電話1~2次；每月為學困生進行心理疏導1次。學?，F有24名中層以上干部掛聯44個班級，145名教師掛聯306 名“三生”。

（２）堅持“掛聯三個一”。一部親情電話，學校每月補助班主任電話費50元，保證“三生”親情電話暢通；一本愛心日志，幫扶教師要準確捕捉“三生”的進步和細微變化，填寫愛心日志；一次文體活動，幫扶教師組織“三生”和其他同學一起上臺表演、進行科技制作、參加球類比賽等，鼓勵“三生”自信，引領“三生”向上。

通過開展“德育‘三掛’全覆蓋”關愛活動，學校逐步建立起學困有人幫、貧困有人助、留守子女有人管的全員育人、全程育人、全面育人的立體式育人網絡，確保全體學生協調、可持續發展。2007年，學校被教育部命名為全國首批中職德育實驗基地學校。學校開展的德育“三掛”、情暖“三生”活動經驗被全國學習實踐活動領導小組以簡報形式刊發。學校被湖北省宜昌市委表彰為“五好基層黨組織”，被宜都市委授予“宜都市黨建工作示范點”。

3.大膽探索德育積分機制

全體教師一人一冊《教師德育手冊》，對學生品德操行實施動態管理，增強了德育管理的科學性和實效性。采取“入學教育—成功教育—思想教育—感恩教育—心理健康教育—實踐與技能教育—創業教育”等七種教育形式，開展主題教育，以制度建設、主題教育、考評機制為“抓手”，在管理中強化德育工作，學生綜合素質明顯提升，學校的德育工作實效顯著提高，學生違法犯罪率為零、操行評定優良率達85%以上，三好學生率達25%以上，后進生轉化率達75%以上。

二、以課堂教學改革為導向，創新教學模式

針對職業教育課堂教學存在“四多”、“四少”現象，就如何打造“有效教學、高效課堂”，筆者進行了專題研究，并推行“做中學、學中做、學做合一”有效課堂教學改革，嘗試用替代學分的評價方式來正面引導學生，鼓勵他們學有所長、學有所專。

各教研組認真學習“有效教學”理論，積極研究新課程背景下的課堂教學特點，積極探索符合職教實際、科學有效的課堂教學模式和方法。通過輔導講座、專題論壇、上研究課和達標課等多種形式，達到轉變觀念、統一認識的目的，課堂教學實效性明顯增強。各教研組在集體備課前提下，推選一名教師按照“做中學、學中做”的要求上好一堂研究課，學校將對所有研究課進行全程錄像，供其他教師觀摩，以此推動教風、學風的根本好轉，充分調動學生學習的主動性，提高教學效率。

學校大力推行“做中學、學中做”有效課堂的教學改革，教學質量大幅提高。在各類師生技能大賽中，學校競賽成績名列前茅。在湖北省宜昌市中職旅游服務大賽、學生求職簡歷設計大賽、“新華書店杯”學生技能大賽、電子技能大賽、省中職技能大賽中，學校有6名學生獲一等獎，34名學生獲二等獎，19名學生獲三等獎。在“全國中職學校創新杯說課競賽”中，李玲玲老師和李金蓮老師均獲得了國家級二等獎；在湖北省電子專業說課競賽中，朱孝明老師獲得一等獎；在宜昌市中職語文說課競賽、英語說課競賽、德育說課競賽中，陳從榮、廖曉東、王朝桂等老師均獲得了一等獎，另有向常森等10多名教師獲得了二、三等獎。

三、以實訓操作改革為抓手，創新實訓模式

培養高素質勞動者和技能型人才是職業教育的根本任務。強化學生動手能力的培養，職業教育必須緊緊跟上產業發展步伐，圍著企業技能型人才需求而“轉”。為此，學校在“與經濟發展戰略相結合、與支柱產業相結合、與骨干企業相結合”的“三結合”辦學模式基礎上，積極探索無縫對接的“校企合作”方式，創新實訓模式。

1.筑巢引鳳、借雞下蛋模式

學校與宜都市華中機械制造有限公司簽訂校企合作協議，將實訓大樓一樓車間租賃給華中機械制造有限公司，作為企業生產廠房，同時作為學校教育培訓基地，承擔學校機械專業學生實習工作。該公司是一家生產槍瞄、望遠鏡成品及零部件和機械零件批量精加工的民營企業。根據協議，該公司按照學校提供的學生生產實習計劃及實習活動詳細方案，安排學生從事以生產為主的實習工作崗位，為實習學生安排指導師傅，同時負責實習學生的安全管理，為學生的實習提供安全保障。實習學生在進行頂崗實習時，工廠每月需付給實習學生同崗位正式員工所創造價值的60﹪~70﹪工資報酬，且不承擔所產生的生產廢品的損失。通過這種引進企業入校園的校企合作方式，校方無需花大量財力購置實習實訓設備，企業產品又滿足了市場要求，生產技術實現了與市場的接軌。校方不用擔心設備技術的更新，企業在學校內部，也有利于學生生產實習管理。學生通過在校實訓獲得技能水平的同時，獲得了一定報酬，減輕了家長的經濟壓力。廠方無需再建廠房，增加工人數量，減少了人工成本支出，真正達到了“校企合作、互利多贏”的良好效果。“把企業引進學校，把課堂搬進車間”成為現實，學生在教師和企業技術人員的共同指導下學習和實踐，實現了“五合一”，即教室與車間合一、教師與師傅合一、學生與徒弟合一、作業與產品合一、育人與創收合一，學習與工作實現了有機結合。

2.攀親結緣、頂崗實習模式

宜都市西孚機械有限公司是集液壓機械設備研究、設計、制造、銷售為一體的綜合性企業，主要從事液壓油缸及配套件制造、加工和技術服務，屬民營股份制企業。公司擁有各類先進設備及檢測儀器170余臺套，具有各類液壓油缸產品的加工、檢測及試驗能力。去年，學校與宜都西孚機械有限公司正式簽約。根據聯辦協議，學校充分發揮學生操作技能和解決企業用工的需要，按照企業提供的產品技術、工藝圖樣進行有針對性教學。同時，西孚機械有限公司成為學校機械專業長期實習基地，并根據實習學生的需求，合理安排學生實習崗位，落實指導師傅并做好學生調崗、換崗工作。企業為實習師生提供免費食宿，并根據學生實習的表現，經考核發給正式員工30%~100%的工資。2010年12月24日，學校在西孚機械有限公司召開了一場別開生面的家長會，學校師生、家長代表、企業負責人等80余人參加。家長會由學生職業技能展示、企業參觀、交流互動、協議簽訂四個環節組成。這次家長會是學校與企業合作的一種新嘗試，是學校、家長會形式上的一次大膽創新。事實證明，家長會有效地把學校、家庭和企業結合起來，充分發揮了三方共同育人的作用。參會的一位家長激動地說：“我真想不到自己的孩子是這么棒，想不到公司對學校的工作這么支持。我對學校、對企業很滿意，孩子在這里實習，我很放心。”

3.建線設崗、工學結合模式

2010年，學校投入10多萬元新建的兩條電子裝配生產線正式投入生產，首次為廣東東莞創新電子廠加工手機耳機產品，2009級電子專業90名學生參與了生產。學校同創新電子廠合作，廠方為學校下達訂單，派技術人員到學校指導學生生產，負責技術管理；學校負責提供生產車間及相關設備，安排專人進行管理，整個過程模擬工廠實景和管理，由原材料進入，根據繞線—耳冒點膠——貼海綿—穿線打結—焊喇叭—組立—焊PCB—測試—目檢等九道工序，設崗定員，確定標準工時工價，品管和質檢均由學生承擔，實行仿真企業化管理，學生進入生產車間即為準工人。這樣，一方面，為廠方緩解了辦廠及招工的壓力；另一方面，為學校解決了學生實習的問題。同時，學生通過企業化管理，提前熟悉了企業的管理模式，得到了鍛煉，有利于畢業后適應工作環境，也得到了一定的報酬，緩解了家長的經濟負擔，工學結合，真正實現了企業、學校、學生的“三贏”。

（作者單位：宜都市職教中心）