高職英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)對(duì)策研究

本文結(jié)合高職學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和心理障礙，剖析其深層原因，從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)體系等幾個(gè)方面探討如何提高高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及學(xué)生表現(xiàn)

高職口語(yǔ)教學(xué)的重要性得到了師生的認(rèn)可和重視，但仍未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。主要表現(xiàn)為：第一，以教師講授為中心的教學(xué)模式，不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。教師的講解和陳述占據(jù)了大部分的課堂時(shí)間，大部分學(xué)生在課堂上講英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少，學(xué)生的參與度不高，積極性也較差。第二，教學(xué)方式的選擇比較單調(diào)，課堂教學(xué)效果不理想。課堂教學(xué)中真正可供學(xué)生提高實(shí)際口語(yǔ)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠充足，大部分學(xué)生局限于跟讀、模仿、復(fù)述、背誦等機(jī)械式訓(xùn)練為主，缺乏實(shí)用的、情景交際式的練習(xí)。第三，高職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但基礎(chǔ)差，開(kāi)口難，無(wú)法表達(dá)自己。由于基礎(chǔ)較差，他們總擔(dān)心出錯(cuò)、出丑，不愿主動(dòng)表現(xiàn)，尤其是進(jìn)行口語(yǔ)交流，缺乏在眾人面前用英語(yǔ)表達(dá)思想的勇氣。還有部分學(xué)生地方口音較重，英語(yǔ)發(fā)音含糊難懂，阻礙了口頭交流的順利進(jìn)行。第四，口語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足。每周口語(yǔ)練習(xí)課時(shí)太少，學(xué)生課后的口頭練習(xí)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，只有部分基礎(chǔ)好的學(xué)生能在課后自主地進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)，這些都極大地限制了學(xué)生交際能力的發(fā)展和口語(yǔ)水平的提高。

二、高職學(xué)生提高口語(yǔ)應(yīng)用能力的障礙因素分析

1.高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

充足的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生信心的來(lái)源，如果學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)太差，就不能很好地在課堂上配合教師的授課。不少學(xué)生在經(jīng)過(guò)了五年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，語(yǔ)法混亂，詞匯量不夠，基本句型不熟練，甚至讀不準(zhǔn)確基本音標(biāo)，尤其在口語(yǔ)方面基本的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)較差。

2.教師教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

任何課程的教學(xué)效果總是與課堂教學(xué)方法密切相關(guān)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是以教師為中心的，這種注入式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高很不利。學(xué)生參與的積極性較差，沒(méi)有主動(dòng)表達(dá)自己的愿望。英語(yǔ)一定要通過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用才能真正掌握，英語(yǔ)口語(yǔ)尤其如此。口語(yǔ)課的任務(wù)是讓學(xué)生在課堂上開(kāi)口自己講英語(yǔ)，而不是聽(tīng)教師講英語(yǔ)。教師的角色應(yīng)該是教練，主要起組織活動(dòng)、輔導(dǎo)訓(xùn)練的作用。

3.教學(xué)資源及課堂教學(xué)拓展不足

高職口語(yǔ)教學(xué)存在受教材限制，課時(shí)局限的影響。提高口語(yǔ)交際能力重在練習(xí)，由于課堂時(shí)間有限，應(yīng)提倡在教師指導(dǎo)下的課外自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)做主。外的自主訓(xùn)練就顯得尤為重要。學(xué)生在自己制定的目標(biāo)時(shí)，往往存在不切實(shí)際或者模糊不清的情況，教師要利用自身經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解，幫助他們制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案。激發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生提供豐富多樣的會(huì)話主題，通過(guò)課堂展示課外學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外口語(yǔ)練習(xí)。

4.學(xué)生的恐懼心理和自我效能感低

學(xué)生在課堂上雖然有提高口語(yǔ)的迫切愿望，但害怕出丑，不敢表達(dá)自己。自我效能感是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。它是人對(duì)行為結(jié)果所能帶來(lái)的功效產(chǎn)生期望，可能會(huì)主動(dòng)性地進(jìn)行那一活動(dòng)。學(xué)生不能確定在口語(yǔ)表達(dá)中獲得肯定和自信的情緒，影響了其課堂主動(dòng)參與，使得口語(yǔ)課堂參與不高，教學(xué)效果收效甚微。

三、提高英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)對(duì)策

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持學(xué)以致用的原則，在口語(yǔ)課堂上，要進(jìn)行必要的正音強(qiáng)化訓(xùn)練，只有發(fā)音準(zhǔn)確了，才能進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，才能進(jìn)行進(jìn)一步的提高學(xué)習(xí)。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動(dòng)行動(dòng)的內(nèi)在因素，需要是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。教師應(yīng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣和欲望。在教學(xué)方式的選擇上和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上多花心思，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，加強(qiáng)交流互動(dòng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，活化課堂教學(xué)。如開(kāi)展英語(yǔ)角、演講比賽、話劇比賽、英文歌曲大賽等活動(dòng)。

2.選擇合適的教學(xué)方法并安排生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境

首先，情感教學(xué)法幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的緊張和焦慮心理、敢于用英語(yǔ)與他人交流和表達(dá)、并調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不良情緒等。尊重學(xué)生主體，實(shí)行平等策略，建立和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，在口語(yǔ)授課中，采用鼓勵(lì)教學(xué)策略，對(duì)于敢于在課堂上表達(dá)自己想法的學(xué)生，即便他們表達(dá)的有錯(cuò)誤、不準(zhǔn)確，也要鼓勵(lì)他們，多使用“Good job!” “ Well done!”等鼓勵(lì)的語(yǔ)言，并對(duì)于學(xué)生表達(dá)的不同觀點(diǎn)，多采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)新穎的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容組織民主開(kāi)放的課堂。以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，開(kāi)展交互式教學(xué)。例如，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力出發(fā)，安排豐富多彩的任務(wù)活動(dòng)。如講故事、寫(xiě)對(duì)話、角色扮演、模仿表演、排練滑稽短劇、組織討論、演講、辯論等。這些活動(dòng)可以采用多人活動(dòng)、小組活動(dòng)的形式，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)使用語(yǔ)言，最大限度地使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)在學(xué)中練、練中學(xué)，結(jié)合其自身實(shí)踐、感知和經(jīng)驗(yàn)的積累，達(dá)到最終能把課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于課堂之外，完成真實(shí)語(yǔ)境中交流的目的。

再次，課堂內(nèi)容的安排應(yīng)具備趣味性和文化性等特點(diǎn)。眾所周知，語(yǔ)言與文化相互影響、相互作用。對(duì)于不同語(yǔ)境的口語(yǔ)素材，應(yīng)給學(xué)生介紹相關(guān)的文化背景，離開(kāi)對(duì)所學(xué)語(yǔ)言國(guó)家的社會(huì)與文化的了解，想學(xué)到地道的外語(yǔ)是很困難的。

3.開(kāi)展課外學(xué)習(xí)資源拓展，培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，僅靠課堂幾個(gè)學(xué)時(shí)的授課很難滿足學(xué)生提高口語(yǔ)能力的要求，教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)等情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，靈活選材。

學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展課外自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集語(yǔ)言學(xué)習(xí)資料。教師可以推薦學(xué)生觀看原版影片、英語(yǔ)系列教學(xué)片等，使學(xué)生置身于輕松自然的語(yǔ)言情境中，有助于學(xué)生掌握自然純正的口語(yǔ)，提高學(xué)生口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

課后的口頭練習(xí)常常是由個(gè)人獨(dú)立進(jìn)行，效果較差。幫助學(xué)生成立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，建立興趣小組，開(kāi)展交互式自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性，自主設(shè)計(jì)情景劇，對(duì)話練習(xí)等，課堂上教師檢查學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造出一個(gè)更加開(kāi)放的、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍。

4.建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

合理公平的評(píng)價(jià)體系能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，起到推動(dòng)教師不斷改進(jìn)提高教學(xué)的作用。課程成績(jī)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，起到督促和總結(jié)評(píng)價(jià)的作用。將學(xué)生平時(shí)參與口語(yǔ)活動(dòng)的情況和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，期末考試結(jié)合教師的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生的互評(píng)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，形成一個(gè)公正，合理的評(píng)價(jià)體系。督促肯定和提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的就是要使學(xué)生能夠用外語(yǔ)進(jìn)行思想和感情的交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，為以后走上工作崗位準(zhǔn)備必要的技能。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持以教師課內(nèi)主導(dǎo)、學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展交互式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們克服心理障礙，使口語(yǔ)教學(xué)能在一種“活”的環(huán)境中輕松愉快地進(jìn)行，幫助學(xué)生更好更快地達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的深層理解和運(yùn)用，從而達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力的目標(biāo)。

（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）