職業教育中音樂欣賞課的創新教學

中等職業學校的音樂課是公共欣賞課程，其教學目的不是把學生培養成為音樂家，也不是把學生培養成為舞臺表演者，而是陶冶其情操，提高其審美能力，促進學生的全面發展。然而，在許多學生的眼里，音樂課無非是學唱一些簡單的歌曲，或是聽聽音樂，對上音樂欣賞課沒有興趣。這勢必會影響到音樂教育的課堂效果。因此，如何提高學生學習的積極性，讓學生能感受到音樂的美，就需要教師不斷嘗試創新。筆者根據自己的教學實踐，談一談自己的看法，希望能起到拋磚引玉的作用，與大家共同探討、研究如何突破傳統音樂欣賞的教學，找到一種較好的方法，以提高中職欣賞教學的質量。

一、教學形式上大膽創新

在職業教育大力推行一體化改革的同時，音樂欣賞課也進行一體化的教學的嘗試。其教學過程可以概括為：“提出問題—學生探索性學習—教師指導學生再探索—解決問題。”探究性教學法，既有教師講解，學生看書或查閱資料，也有師生談話以及學生做練習，把幾種基本的教學方法有機地結合起來，構成一個最優組合。這一系列改革都是為了把學生變成學習的主角，老師真正扮演配角。

二、學習方法不斷創新

通過創新學習方法，激發學生的學習興趣，培養學生的想象力和創造力。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉。”音樂的想象是通過聲音來完成的，培養學生對音樂的想象能力，要注意設置情節、激發興趣、營造想象空間。

1.采用對比欣賞的方法

在欣賞管弦樂《拉德斯基進行曲》時，為了提高學生的欣賞興趣，營造出使學生樂學的音樂氛圍，筆者將兩種不同樂器演奏的《拉德斯基進行曲》，讓學生進行對比欣賞，一種是管弦樂，一種是民樂，目的是引起學生的注意力，豐富聽覺、激發思維，提高欣賞的效果。當學生分別聽完兩首曲目時，筆者提問：“兩首音樂旋律是一樣，你更喜歡哪一首，為什么？”這一設問，使課堂氣氛即刻活躍起來。學生分小組進行議論，分別發表不同的看法。之后，筆者充分發揮教師的主導作用，做一個小結：“管弦樂由多種樂器演奏、氣勢恢弘，具有立體感；民樂音色具有穿透力、音色優美，彈奏外國作品是一種新的嘗試。兩種不同樂器各具特點，我們只要善于發現，音樂都具有的無限的魅力！”筆者用簡短的語言，對音樂形象進行了描繪。然后，讓學生再聽音樂，要求大家聽音樂的同時展開想象對比，隨不同的音樂想畫面、想情節、編故事，并按組提前進行分工。這樣，學生們帶著問題開始認真聆聽音樂、感受音樂、想象音樂。音樂結束，學生們用自己的語言描述音樂的形象：“管弦樂版的《拉德斯基進行曲》，仿佛讓人們看到了一隊步兵輕快的走過大街，人們在街道兩旁靜候許久，不停地向士兵揮手致意；而民樂版的《拉德斯基進行曲》少了嚴肅的感覺，更像馬戲團的巡游隊伍，到了人群中，人們無比的熱鬧、歡騰起來。”

2.情景創立，使學生隨著想象的翅膀飛翔

情景創立在樂曲的欣賞過程中有較為重要的作用。它能使學生在老師特定的環境中，發揮想象力，令想象的內容更細致，音樂形象更鮮明，對樂曲的印象更深刻。例如，在欣賞民樂合奏《彩云追月》時，可以先不告訴學生曲目，讓學生隨著恬靜優美的音樂進入平靜凝思，然后在豐富的內心體驗基礎上引導學生展開想象。有的想象為平靜的江水、幽靜的田園、仙女的舞姿；有的想象為秀麗的山川、深切的懷戀等。在學生敘述后，教師再告訴學生所聽的曲目，并適當地介紹《彩云追月》具體描繪的是浩瀚夜空的迷人景色，待學生第二遍聽賞音樂時，要求學生根據曲目和提示對優美流暢的旋律進行更深的感受和體驗，后開展更深、更細致的想象，使學生的想象更趨完美；通過學生想象的細化，最后邊聽音樂邊通過多媒體，觀看一些彩云變化的圖片，與自己的想象做對比。這樣，不僅提高了學生音樂審美能力、感受力，而且能塑造出更多完美的音樂形象，開闊學生的音樂視野，還使學生獲得了美的享受。

三、聯系各學科進行音樂欣賞和音樂創造

在欣賞音樂的過程中，教師多要求學生把自己體驗到的音樂情感、想象到的音樂形象或意境用語言表述出來。這樣的形式比較單一，所以，筆者在教學的過程中，與其他學科相聯系，如語言文學、美術，電視電影藝術，甚至是舞蹈等方式。這種方法有利于培養學生的想象能力、創造能力及藝術表現能力。

1.音樂與美術結合

美國著名的音樂家馬利翁說過：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”音樂和美術是一對雙胞胎，它們有很多相似之處。例如，在欣賞樂曲《春節序曲》時，筆者設計了這樣一個環節：“請同學們閉上眼睛聽，想象春節來臨時都會出現怎樣的情景？請你用畫筆把它畫下來。”學生紛紛動手，在《春節序曲》的音樂聲中畫了起來。十幾分鐘后，學生們的作品出來了，簡直是“萬紫千紅”：有的畫小孩在放鞭炮，有的畫吉祥的年畫，更有些手巧的女孩子剪窗花等。各個作品各表其意，都從不同角度體現了自己對音樂的感受。

2.音樂與語言文學結合

語言文學的形式比較抽象，與音樂比較相同，文學中詩歌的平仄、節奏與音樂密切相連。例如，欣賞《黃河大合唱》時，筆者將《黃河大合唱》中的連接詞做成幻燈材料，并配以黃河奔流不息、洶涌澎湃的圖片。學生在欣賞作品的過程中，隨著朗誦者一起朗誦這詩句，感受抗日戰爭年代中國人民的艱苦與頑強斗爭，感受偉大的民族精神和不可戰勝的力量。

3.電視、電影藝術與音樂結合

隨著物質生活的不斷提高，電視、電影成為90后學生最熟悉、喜愛的表演藝術。影視導演不僅將音樂融入整個戲劇、電影制作中，還借音樂以烘托氣氛，抒發人物的情感。在欣賞教學中，筆者時常借鑒一些電視電影音樂作品，講解后，讓學生分組討論、填詞，或者為電影寫外傳，改編成音樂表演劇，進行小組即興演出，以增加學生的創作激情。

4.音樂與舞蹈、律動結合

旋律是音樂的靈魂，節奏是音樂的血肉，音樂的節奏又是舞蹈的生命。在整個學期的欣賞課程中，筆者安排了芭蕾舞劇《天鵝湖》、民族舞劇《白毛女》以及《大河之舞》等。在教學過程中，讓學生去模仿這些舞蹈，在課堂上翩翩起舞。雖然學生都沒有受過專業的訓練，甚至跳得很不好看，引來其他同學哄堂大笑，但他們感受到音樂中的節奏，而且對舞蹈音樂有了更直接、更深刻的感受。

四、自制打擊樂器，活躍課堂氣氛

在教學資源有限的情況下，筆者還嘗試利用廢舊物品，自制一些打擊樂器，在課堂上使用。這樣，不僅提高學生的欣賞興趣，而且增強了學生的節奏感。例如，筆者模仿古代湖北隨縣曾侯乙編鐘的結構形式，在空瓶、空碗里加水，使酒瓶的音高發生變化而調制出需要的音節。這樣，學生不僅了解了我國古代的音樂發展，還提高了學生的動手創作能力。

音樂教學是培養學生審美情趣、提高學生審美品味的途徑。音樂教師應該在傳授學生豐富音樂知識的同時，不斷變換教學方法，不失時機地進行創新教育，使學生能寓教于樂。

（作者單位：清遠市高級技工學校）