與時俱進,拓展高職中國經濟地理教學新思路

中國經濟地理是高職商貿財經類專業(yè)的一門基礎課程，在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能上具有非常重要的作用。隨著現代科學技術的高速發(fā)展，地理信息系統化、經濟全球化、人地關系的協調、人口與經濟的協調，以及區(qū)域經濟的可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護等內容逐漸滲透到中國經濟地理的教學活動當中。中國經濟地理的任課教師必須立足科學前沿，面向市場，與時俱進，引進新的教學理念，采用先進的教學手段和方法，及時更新教學內容，才能不斷完善教學工作，提高教學質量，培養(yǎng)出合格的高技能人才。筆者結合自己的教學實踐，談一談這方面的認識。

一、以先進的教學理念為指導，組織開展經濟地理教學活動

先進的教學理念是學科持續(xù)發(fā)展的不竭動力，在中國經濟地理教學中，應該慣徹全面育人的思想，用新的理念、新的視角、新的方法去看待地理事物，解決地理問題。其中，最重要的是觀念的創(chuàng)新。在教學過程中需要貫徹一系列與經濟地理密切相關的新理念，比如循環(huán)經濟、協調發(fā)展、環(huán)境友好、節(jié)約型社會、數字地球、經濟全球化、綠色GNP等。地理創(chuàng)新在很大程度上是人地關系的提升，是由不和諧向和諧的轉變。教學上應提倡自主學習方式，鼓勵學生探究創(chuàng)新。教師也不再像過去那樣，是支配課堂教學活動的絕對權威。教師必須深入學生，充分了解學生個體的學習現狀和發(fā)展規(guī)律，了解學生原有的知識基礎、個人情況，并以此為依據來設計和組織學生的學習活動，為不同學生提供有效的學習支持，教會學生運用經濟地理知識來理解和解釋生活中的現象。從而拉近課本知識與實際生活的距離，讓學生感受到經濟地理知識的實用性，并產生直接的興趣。教學過程中要不斷向學生滲透市場經濟意識，增強學生適應市場經濟的能力和本領，有意識地對學生進行競爭意識的教育，培養(yǎng)學生的拼搏精神、開拓精神和創(chuàng)新意識。讓學生知道在市場經濟體制下，合理布局生產的目的是為了獲得最大的經濟效益，同時也可兼顧環(huán)境效益和社會效益。這樣，注意培養(yǎng)學生的學習能力，促進每位學生的學習進程，使所有學生在教師的關懷下都能學到中國經濟地理教學大綱中規(guī)定的基本知識和技能，成為一名合格的畢業(yè)生。

二、結合我國經濟發(fā)展現狀，不斷更新教學內容

中國經濟地理學是一門與時代緊密結合的科學，日新月異的國內經濟建設、風云變幻的國際政治格局、地理科學研究的創(chuàng)新成就，在課堂知識內容上都應得到及時反映。著眼于新的時代特點和職業(yè)院校的人才培養(yǎng)要求，教學內容必須反映學科的新進展。在經濟類專業(yè)中開設中國經濟地理課程，就是為了使學生掌握經濟地理的基本知識與一般規(guī)律，具備分析和解決經濟地理問題的基本思維方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和能力。如在講授我國生產布局的條件時，要把可持續(xù)發(fā)展思想、投資環(huán)境概念等融入到教學過程中，強調現有資源的保護、生態(tài)保護、環(huán)境保護等內容，使學生充分認識到節(jié)約和保護水、土地、能源、森林、草地、礦產、海洋、氣候、礦產等資源的重要性。講生產技術條件時，要引入“知識經濟”“高新技術產業(yè)”和“新經濟”等符合世界經濟發(fā)展潮流的概念，以及這些新經濟現象對國家經濟和世界經濟的貢獻及前景等。結合中國農業(yè)地理的教學，將農業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，新形勢下農業(yè)產業(yè)結構調整的思路這類專題引入到農業(yè)地理教學中。使教學內容既有廣度又有深度，更加切合我國當前經濟建設的實際，更有利于接受新知識、新理論，更能做到靈活運用，從而激發(fā)學生的求知欲望，達到良好的課堂效果。

三、聯系現實，運用多元化教學手段

科技的發(fā)展不斷為經濟地理學科的發(fā)展注入新鮮活力。隨著現代信息技術向眾多領域的滲透，必須重視信息技術在經濟地理教學中的作用，營造有利于學生形成經濟地理信息意識和能力的教學環(huán)境，使他們能夠跟上時代的步伐。信息時代，電化教學已成為領先時代的一種探索型方式，這對傳統的教學手段無疑是一種沖擊，也是促進教學手段改革的一種途徑。運用電教手段吸引學生的眼球，可以讓學生輕松、愉悅地掌握經濟地理基本知識和基本技能。以前地理課堂上的掛圖是學生獲取知識的主要來源。它不僅能見度低，還不分主次，信息量不大，使學生的思維由簡單到復雜、由淺入深的程度受到局限。采用電教手段有其獨到之處，上課之前做好種類經濟地理課件，通過多媒體教室播放，化遠為近，化靜為動，化抽象為具體，以其圖、形、聲、色對學生進行感官刺激，他們就集中注意力，為學生感知、理解、記憶創(chuàng)造了條件。比如，講我國的工業(yè)生產分布時，將煤炭工業(yè)分布圖、鐵礦資源分布圖、交通運輸分布圖、鋼鐵工業(yè)分布圖逐步重疊，循序播放，引導學生分析鋼鐵工業(yè)布局特點和分布規(guī)律，總結出資源、交通運輸對工業(yè)布局的影響。依此類推，講述我國的主要農作物分布特點、商業(yè)網點分布等基礎知識時，都可以利用這種方式把眾多地名、繁雜的地理事物和現象落實在地圖上，既改變了學生死記硬背的學習方法，又便于學生對知識的理解、儲存和提取 。

四、積極探索，不斷改進教學方法

高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。當代教育心理學研究表明，問題是學生學習的心理動力，正是由于問題不斷出現，才能推動學生去探索未知和新知，使思維不斷向深度和廣度擴展。因此，教師應當嘗試探究性教學模式，在教學過程中不斷地為學生設計新穎靈活的問題，科學地進行啟發(fā)和導引，促使學生積極思考，進行發(fā)散思維。在中國經濟地理教學過程中，教師往往要講授許多原理、概念，為了便于學生記憶，可采用啟發(fā)式教學方式，突出對學生學習能力的訓練。如教師可以采取先提供線索和問題，讓學生思考和討論，鼓勵各種發(fā)散性思維所產生的結果，再引導學生歸納、總結，得出正確結論。為了培養(yǎng)學生的應用能力，可采用參與式教學方式。學生能不能正確、有效地收集和整理有關信息是解決經濟地理問題的重要能力。教學中圍繞經濟地理問題對學生提出了明確要求，每人收集相關統計數據或實例，并進行講解剖析，既可以鍛煉學生對資料的收集能力和表達能力，也解決了教學課時少、信息呈現不足的矛盾，而且提高了學生對有關概念、原理的認識和應用能力。如結合鄉(xiāng)土地理的學習，組織學生進行對學校附近地區(qū)進行鄉(xiāng)土地理調查研究，讓學生調查當地人口、資源、環(huán)境及經濟發(fā)展等。調查當地土地利用狀況、人均耕地變化情況、水源水質變化情況，使學生看到身邊的問題，增強責任感和使命感，并試著提出利用、治理、改造的設想，增強動手動腦實踐的能力。為了提高學生獨立與合作解決問題的能力，可采用自主式教學方式。這主要體現在中國經濟課程小作文寫作與實踐環(huán)節(jié)方面，還可以組織學生自己找資料，組織地理知識競賽；教師根據教學大綱的要求，擬定題目和目標要求，分組完成有關研究任務；學生根據自己的實際情況自愿組合，在教師的指導下制訂詳細的工作進度及相關階段性成果目標；完成后進行集體交流，以培養(yǎng)獨立思考，自主分析和解決問題的能力。

與時俱進是提高教學質量的關鍵所在，高職中國經濟地理的任課教師應結合我國經濟發(fā)展的實際情況，始終面向市場，學習、借鑒、引進新的教學理念、教學方法和教學內容，結合學生實際，大膽嘗試。只有這樣才能不斷完善教學工作，提高教學質量，培養(yǎng)出高質量的現代化建設人才。

（作者單位：山東理工職業(yè)學院）