SGD教學法在獸醫藥理學教學中的應用與體會

本文對SGD教學法在本科獸醫藥理學課教學中的運用效果進行了研究，證明SGD教學法能有效地激發學生的學習興趣，提高學生的自學能力，培養學生分析問題和解決問題的能力，在教學實踐中收到了良好的效果。

SGD教學法 獸醫藥理學 教學應用

學導式討論教學法是把教學重點由“教”轉移到“學”，在教師指導下，學生自學為主獲取知識的教學方法，它把學生在教學過程中的認知活動視為教學活動的主體，讓學生用自己的智慧主動地去獲取知識，發展各自的智能，從而達到在充分發揮學生主動性的基礎上，滲入教師的正確引導，使教學雙方各盡其能、各得其所。

一、研究對象

選取遼寧醫學院畜牧獸醫學院2009級本科動物醫學專業2個班學生，每個教學班平均人數為28人。

二、研究內容

以獸醫藥理學中“止瀉藥”為教學內容，教學時數為2學時。

三、研究方法

同一名教師分別為兩個班進行相同章節而不同教學方法的教學，A班以傳統講授式教學法講授止瀉藥內容，B班以SGD教學講授同一內容。要求學生按大綱自學→首次質疑提出問題→教師公告問題→討論交流→再次質疑提出問題→教師再次組織討論→教師解疑與精講→教學效果檢驗（筆試及問卷）→SGD教學效果綜合評估。通過以上教學過程的完成，比較SGD教學法和傳統傳統講授式教學法的教學效果，并做出綜合評價。

四、研究結果與分析

1.本次學生根據選定的獸醫藥理學的“止瀉藥”內容，學生按照大綱要求，經過首次質疑、再次質疑，最后共同討論的問題有：“見瀉就止”有何弊端？“見瀉不止”有何弊端？如何把握止瀉時機？如何合理應用止瀉藥？從提出的問題可以看出，學生能夠把握大綱的重點和難點，對于瀉下的意義、長期劇烈瀉下對機體的危害、止瀉的選擇和應用時機有了更深刻的理解，從理論上來講，提出的問題有代表性；從實踐出發，以上的問題對于止瀉藥臨床上的選擇應用和應用注意事項做了全面的指導，具有實用性和可操作性。

2.傳統教學法（A班）和SGD教學法（B班）分別應用于同一年級同一專業的兩個班級，對于同一教學內容講授后筆試結果，A班平均成績為83.1分，B班平均成績為92.5分；問卷調查中，對于同一知識的把握和理解程度，采用SGD教學法的B班明顯優于采用傳統教學法的A班。本次研究結果表明SGD教學法在極大程度地提高學生學習興趣的同時，也有助于學生對知識點的把握和理解，提高學習效率和學習成績。特別是自學能力的提高，對學生的終生學習都是受益的。

五、結論

SGD教學法在國內的應用是十分廣泛的，是近十幾年來在國內興起的一種啟發式教學法之一，該方法是有利于教學質量提高的可行方法。優化學生的智能結構，綜合開發學生的智能；強化學生自學意識，培養學生自學能力。本次研究充分說明了SGD教學法在獸醫藥理學的教學中確是一個行之有效的教學方法。

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