關于課堂有效性的思考

近幾年，面對學校生源的下降，原有的教學方式已開始不能繼續適應課堂的教學，學校提出向45分鐘要效益，要求教師對自己的課堂進行改革，以達到充實、有效。

課堂改革 有效教學 教學方式

課堂對老師而言是最熟悉而不過多的了，學校在幾年前提出了有效課堂的建設，要求全校老師從實際出發，就本學科的教學進行行之有效的改革，使學生在有限課堂中獲得收獲。經過一段時間的學習和總結，對于有效課堂我有了一個初步的認識，也采取了一系列的措施和方法。在這過程中既有成功的喜悅，也有失敗之迷茫，對于有效的課堂的期盼也越來越強烈，那么它的標準應該是什么呢？我認為應該是以學生為本，做到因材施教，具備融洽、和諧、課堂內容充實、有時代的鮮明性的特征，能夠讓學生和實踐緊密結合，達到所學知識能夠學以致用的結果，這樣的課堂才是真實有較的。

一、以學生為本，因材施教

“因材施教”，這個詞其實并不新穎，但對多數老師卻是期盼已久。表面看似很容易，可實際上做起來確是萬分艱難。因材施教的根本就是以學生為本，要求老師針對每個學生的不同情況進行的教學設計，這其實并不容易，尤其是對于學校這種大班的授課方式。就本學科音樂而言，小課的設置是十分有必要的。音樂是需要表演的，而形式有需要多樣的，這就要求學生盡可能的發揮自己的特色，彰顯個性，這需要老師針對每個學生進行必要的設計。因此，大課就缺少實施的空間，面對一群學生讓老師進行因材施教，顯然是不切實際的。在專業的音樂類高校中，需要的表演的課程，如聲樂、器樂等，一節課的學生人數不超過四人，條件允許的情況下是一節課一個學生，這樣老師既有時間，也有精力針對每個學生量體裁衣，制定不同的教學方法和學生個人的發展方向，讓學生的個性都能得到適當的發展。

二、良好的課堂氣氛

營造一個良好的學習氛圍，從教師的角度上來說就是要發揮教師的主觀能動性，采用靈活新穎，多樣化的教學方式，激發學生上課的積極性，從而調動學生的學習積極性，能主動參與教學，達到良好的教學效果。在必要的時候將課堂交于學生，讓他們在課堂上有足夠的展示空間，讓學生的主體性得到釋放。例如：樂理課調式這一章節的學習，教師在進行大調式講授后，完全可將小調式和民族調式的學習交于學生，讓學生按照大調式的學習方法和步驟，在老師的指導下進行自主合作學習，通過幾次實驗效果不錯，完全改變了學生聽，老師的講的傳統“灌輸式”教學方法，既提高了學生主動學習的積極性，還改變了課堂原有的單一、枯燥。

營造一個良好的學習氛圍，從學生的角度上來說就是要緊跟老師的步伐，做到積極配合，課前能充分進行預習，能夠聚精會神聽講，對于老師提出的問題能積極思考，踴躍發言，課后能夠完成老師布置的作業，及時消化課上所學的知識，能夠主動發現學習中存在的問題，與老師進行溝通，完善知識結構。

三、時代的鮮明性

無論是教學方法還是教學手段都是在不斷的發展的，它既要順應學生的變化，也要跟上時代的步伐。尤其是音樂的發展，本身就行走于世界的前沿。讓我印象尤為深刻的是每兩年一次的青年歌手大獎賽，在最初的綜合素質的問答中，他的提問多為20世紀前的名家名曲，近現代的作品主要集中于中國，當代作品更是寥寥無幾。可是2008年以后的歌手大獎賽的素質問答卻轉向了當代音樂的發展，其很多的問題之新穎讓我一個專業的音樂老師都汗顏。的確，當今的音樂已經開始朝著多元化發展了，原來有很多爭議的流派和人物也漸漸被人們所接受了。仍然停滯不前，眼睛始終盯在古人給我們留下的那份遺產而脫離了時代的發展，不能不說這是一種落伍。因此，了解學生的所喜歡的現代音樂，跟上時代的腳步，嘗試著在教學中為音樂課加入新鮮的血液，讓音樂課更具與時俱進。

四、與生活、實踐緊密相連

音樂教育本身就是從生活中而來，我們通常說：音樂源于生活，而高于生活。那么在教學過程中完全可以讓它再回歸自然，讓學生在生活中體驗音樂的自然，從而懂得我們的生活一刻也離不開音樂。例如：節奏這一章的教學，首先可以讓學生自己去發現生活中特定的節奏，如：動物的叫喚聲、機器的轟鳴聲、小商小販的叫賣聲，如此熟悉的節奏綜合起來加以音高就成了讓我們覺得很神秘的音樂了。然后可以讓學生自已創造一個喜歡的節奏型，通過相互之間的協作感受多聲部的音樂魅力。這樣可以減輕學生學習的緊張情緒，通過淺顯的實踐活動消去了傳統音樂學習的枯燥與乏味。我們在大學里接觸的奧爾夫教學法就是這樣的，他反對那種灌輸式的教學，主張通過實踐、自然主動的將知識歸納出來，讓學生在快樂中成長。

總之，有效課堂的實施和改革是教師在教學中的不斷嘗試、不斷反思、不斷總結的過程，也是教師在實踐中感悟、形成、成熟及不斷創新的結果。因此，我們必須做好準備，這是一個長期的實踐過程，所以教師既要有不斷創新的理念，還必須有日復一日，年復一年的堅持，既要對措施進行反思和總結，還要有愈挫愈勇的精神，既要明確改革的目標，又要明白這是一個永無止境的征途。