有關提升職業示范學校教育教學質量的思考與探究

把握質量標準是創建職業示范學校的關鍵和核心，因此我們必須加強質量體系的構建與營造、提升師資隊伍質量、完善專業與課程體系、強化教學督導的作用、狠抓實訓基地建設、落實校企合作與就業指導，全方位、多角度、立體化，真正做到有效提升職業示范學校教育質量，優化產業效益，從而為為職業教育的和諧發展服務。

職業示范學校 教學質量 質量體系

一、明確職業教育的質量標準與完善職業教育評價體系

質量是一個管理學領域所比較關注的定義。它是指一組固有特性滿足要求的程度。質量的定義實際上是由兩方面的內容組成的，一是本質質量，由產品或者服務的特性特征組成。二是評價質量，即用戶對于實體滿足其明確或隱含需求能力的評價。教育部門的產品是為受教育者、受教育對象提供服務。教育質量標準的緯度的核心內容就是其畢業生的社會滿意度以及為受教育者服務、滿足需求的程度。由教學質量標準、工作質量標準與人才培養質量標準、社會服務質量標準構成。職業教育的質量標準課依此可以追溯為：關于職業教育教學領域活動或者活動結果的規定。它是依照“以服務為宗旨，就業為導向”的目標制定的，是為社會培養具備綜合職業能力的各類人才，滿足社會經濟文化發展而制定的。而在此其中，人才培養的標準與社會服務的質量標準當為翹楚。這是一種以市場去向為主的質量標準，為市場培養生產、建設、服務的第一線應用型人才。

評價體系則是與質量標準息息相關的有機活動，是指依托先前制定的質量標準對教育教學活動中的教育目標實現與否的程度進行測評，以期達到促進、提升教育質量的目的。明確職業教育質量標準與完善職業教育評價體系的構建可以有效指導職業示范學校的建設思路與建設標準，這是職業學校實現外延擴張和內涵提高相結合發展的必由之路。職業教育不同于精英教育，這是一種建立在大眾化教育背景浪潮下的教育，不能走東施效顰的路子，而應該明確其獨特的教育質量標準，強化評介、評價體系的建設，樹立其合適的質量觀與辦學特色，結合自身條件辦學，真正把職業教育的“211工程”做好。

二、有限度地引入國際質量管理標準

在職業示范學校的建設過程中有限度的引入國際質量管理標準，力促ISO9000族標準與職業學校質量建設相結合。ISO9000族標準即國際質量管理體系認證所參照的標準，它是國際標準化組織（ISO）于1987年頒布的在全世界范圍內通用的關于質量管理和質量保證方面的系列標準。它既是質量管理的理論與實踐發展的產物，也是國際貿易的迅速發展的產物。我們所說的ISO認證標準，最主要的是突出其認證行為，即質量管理體系認證機構，根據ISO9000族認證標準，對組織建立起來的質量管理體系進行審核和驗證，從而頒發認證證書的一種行為。近些年來，在職業教育領域內也掀起了一陣參與ISO9000族標準的熱潮。ISO9000族標準可以有效的應用于教育質量管理領域，作為一種第三方的外審性標準，ISO9000族標準不但可以有效解決我國職業教育管理評估主體單一，解決“內部評估”所造成的監督不明、主觀過強、標準不一、公開不足、方式不齊等缺陷，而且對于我國教育質量管理體系的健全與完善、提升我國教育質量管理的國際關注、搶占教育市場、實現我國職業教育質量管理的規范化、標準化、系統化都有極大的推動作用。但是教育質量不同于企業產品質量，職業教育培養的最終本質是有關“人”的質量，無論在載體還是質量價值以及監控方式、質量檢驗中都存在著這樣那樣的差異，因此我們不能簡單的將二者等同起來，這也決定了我們對于ISO9000族標準不能盲目的全盤照搬，應該更多的從人本的角度去考慮，有限度的引進，柔和的去實現。

三、提升職業師范學校教育教學質量的具體探討

1.加強師資隊伍與專業課程體系建設，籌劃職業學校教育質量提升的長效機制

加強師資隊伍建設是提升職業示范院校教育教學質量的關鍵。教育教學質量建設是發展職業學校的關鍵，而師資隊伍建設又是提升職業學校教育教學質量的關鍵。合格人才的培養離不開一直師德高尚、愛崗敬業、業務精通、實踐能力出眾的“雙師型”教師隊伍的構建。教育部在《關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》中明確提出了建設一只師德高尚、教育觀念新、改革意識強、具有較高教學水平和較強實踐能力，專兼結合的教師隊伍的要求。職業學校應該采取多種措施，把培養、引進、聘任等多種方式結合起來，為職業教育的發展留住人才、留好人才，充實教師隊伍，改善教師結構，從而更好的提高教育教學質量。

2.走“工學結合”的路子是提升職業示范學校人才培養質量的主要措施

“工學結合”的理論淵源源自與通過實踐提升人的工作效率與優化人的理性認識的“做中學”的思想，這是16世紀英國古典政治經濟學家亞當·斯密的構想。在科學與技術日新月異的飛速發展的今天，一個企業要想更好的在激烈的市場競爭中占據優勢地位，實現利益創收的最大化，必須不斷的更新先進設備，提升生產效率，這也勢必造成了與學校教學內容之間的“勢差”效應。容易造成學生的學習與實際工作脫節。為了填補這條必須逾越的鴻溝，“工學結合”的方法無疑是一條有效的捷徑。學生在企業邊學習邊工作，不僅能很快的掌握和操縱企業所采用的最新的技術與設備，而且獲得了不錯的“頂崗實習”的機會，延續了學校教育，也為將來就業后更好的適應企業的要求奠定了基礎，還大大的提升了職業學校的人才培養的質量，實現了學生、學校、企業的共贏。

3.完善校企合作制度，加強教學基礎設施建設是提升職業示范學校教育教學質量的當務之急

實訓基地的建設與校外實習基地建設是提升教育教學質量的物質保障，也是培養學生動手能力和創新素質、為學生發展謀利的必由之路。實訓基地的建設應該統籌考慮、統一協調、綜合利用。既要突出共享，又要注重效益；既要把握職業，還要明確技術。職業學校的發展還離不開時刻與企業的需求保持著難以割舍的血肉聯系。應該加強校企合作，廣泛開展“訂單式”教學，依托企業的設備優勢。不要把實訓基地僅僅局限于學校校內這個狹窄的模式空間內，要突破傳統的“2+1”模式，使學校教育得以在企業中加以延續。通過這項舉措，職業學校還可以廣泛的共享企業的人力技術資源，使他們參與到學校的教學、科研、改革的各個層面，加強教師隊伍與企業技術人員的合作。職業學校還可以依托自身的專業優勢，積極參與到校辦產業的建設，使學生真正達到“做學合一”、“從做中學”，提升了自身的實踐能力，也在同時為學校增加了效益，使得學校有能力也有規模繼續加大實訓基地建設與設備引進，反復累計，良性循環。我們調研組曾經走訪過的咸陽茂林職業技術學校以及咸陽工業職業技術學院就是其中的翹楚與良好的典范。

4.積極開展有關創業教育的學習以及加強就業指導課的開展

開展創業教育已經成為了世界教育、職業教育的發展趨勢。聯合國教科文組織早在1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會——21世紀的勞動世界”中就已經提出了有關創業教育的問題，并將它與學術性教育、職業性教育并列為同等地位。此后許多組織和個人相繼紛紛發表言論與宣告，把培養創業技能與創業精神羅列為教育發展的重要問題。而在目前，鼓勵自主創業也已經成為了我國就業工作的重要政策，在職業教育中也是如此。2002年，國務院下達了《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》就提出了，職業學校要加強職業指導工作，引導學生轉變就業觀念，開展創業教育。2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》又再一次的強調了開展各種形式的職業技能培訓和創業技能培訓，加強職業指導和創業教育，建立并且完善職業院校畢業生就業和創業服務體系。學生的就業質量也是衡量職業學校教育教學質量的標準之一，應該擺到學校工作的突出位置，狠抓就業指導工作與就業指導課程的開展。使學生樹立先就業、后擇業的觀點，學校統一規劃、協調管理，有針對性的引導學生樹立正確、健康的就業觀。學校做好宣傳工作，使學生能夠端正心態、腳踏實地，確立良好的職業道德感與愛崗敬業精神。學校要扮演好穿針引線的“紅娘”角色，積極聯系企業，定期舉辦人才招聘會，并做好學生就業后的跟蹤服務工作。

四、一個迫切需求關注的層面——專業群建設問題

“專業群建設”不但是發揮職業示范學校“擴散效應”的有效途徑，也是共享教育資源，提升教育質量的創新之舉。“專業集群”來源于經濟學中的“產業集群”，這是1990年邁克·波特在《國家競爭優勢》一書首先提出的，他用產業集群（Industrial Cluster）一詞對集群現象的分析。區域的競爭力對企業的競爭力有很大的影響，產業集群是工業化過程中的普遍現象，在所有發達的經濟體中，都可以明顯看到各種產業集群。產業集群是指在特定區域中，具有競爭與合作關系，且在地理上集中，有交互關聯性的企業、專業化供應商、服務供應商、金融機構、相關產業的廠商及其他相關機構等組成的群體。不同產業集群的縱深程度和復雜性相異。代表著介于市場和等級制之間的一種新的空間經濟組織形式。產業群建設最主要的表現為它的范圍經濟以及協同效應。即通過發揮核心能力的輻射作用來協助群體內的其它部門的發展，并且通過擴大業務范圍來縮小成本、減少群內的交易費用。職業示范學校就是要發揮其在區域范圍內的強大的核心能力與輻射作用，協助區域內的其他職業學校縮減成本、減少消耗、帶動效益、提升質量，從而達到區域范圍內的共同進步與發展。因此我們必須嚴格篩選具備核心輻射能力的職業示范學校，把它作為發展的龍頭，同時整合教育教學資源配置，優勢互補，查漏補缺、強搶聯合、共同提高。以專業集群帶動個體，促進職業示范學校建設的合理性、穩定性、科學性。從而真正的抓住職業教育發展的大好機遇，深化改革、提升效益、完善機制，使得職業教育真正做到為社會經濟發展服務、為構建和諧社會服務，為解決“三農”問題，建設社會主義新農村，全面建設小康社會，奪取社會主義現代化建設的偉大勝利服務。

參考文獻：

[1]劉春生，徐長發.職業教育學[M].教育科學出版社，2002.

[2]周濟.在國家示范性高等職業院校建設計劃視頻會議上的講話[J].職業技術，2007，（2）.

[3]吳啟迪.國家示范性高等職業院校建設計劃總體框架[J].職業技術，2007，（4）.

[4]李穎.教育行業引用國際質量管理標準的可行性與受限性[J].哈爾濱職業技術學院學報，2007，（4）.