探討雙語教學和雙語教學“微分方程數值解”

雙語教學是教育部倡導的一種教學形式，是根據我國經濟發展和社會需求提出來的。本文探討雙語教學的意義和雙語教學“微分方程數值解”這門課的必要性和可行性以及在教學中注意的問題。

雙語教學 微分方程數值解 問題

一、引言

教育部2001年提出：高校積極開展公共課和專業課雙語教學。十年過去了，很多高校開設了雙語教學的課程，數量雖不多，但也取得了一些進展。現又提出“2010-2020國家中長期教育改革和發展規劃綱要”，其中在高等教育部分強調：“全面提高高等教育的質量，培養創新人才，提高公眾的科學素質和人文素質，支持學校參與國際學術組織和國際科學計劃，建立聯合研發基地”。新綱要中雖沒有提及雙語教學，但間接地對雙語教學提出了更高的要求：要培養創新性強、人文素質高、能參與國際交流與合作的人才，離不開雙語教學。作者結合自己在英國的求學經歷和教學經驗，談一談中英雙語教學的意義和雙語教授“微分方程的數值解”，供大家分享。

二、雙語教學的意義

雙語教學主要指中英雙語教學，是一種重要的教學模式，具有特殊效果和意義。

1.雙語教學可豐富教學模式，轉變教學理念，促進教育改革和開放。雙語教學提倡用原版教材和國外的教學方式。其語言文字原汁原味，敘述合情合理，注重啟發性，內容安排適合學生。這不僅使學生學到專業知識，且有助于提高英語水平，特別是專業英語閱讀和寫作能力。國外的教學模式以人為本，有助于轉變以教師為中心、以學習知識體系為主的教育理念，促進教育改革。

2.雙語教學有助于提高學生的人文素質。雙語教學在母語環境中利用英語學習專業課程。語言是文化的載體和傳播工具，體現著人文特征。漢語是從長期的以皇權文化至上、忽略和壓抑平民百姓的封建社會中發展來的，漢語中許多詞匯、句子以及書籍把過去的落后的人文文化保留下來，并傳給了我們，滲透在衣食住行、政治和社會文化藝術中，這是社會落后和不和諧的因素。這些詞匯、句子及其生成的新詞匯和新用語不理性也不科學，表現在含義被夸大化、內容片面化、對立化、情緒化、優劣化、斗爭化等。這些詞匯和句子會束縛人的思想，壓制人的想象，使人的思維空間變得窄小，情緒不理性，思維不靈活且沒有批判性。人格特征和品質得不到發展和完善，創新能力得不到提高，與發達國家的人格特征和品質形成很大的對比和反差。與漢語成鮮明對比的是理性的英語，帶有先進人文文化的英美等國家的母語。多學習和運用英語可以讓我們發現和揚棄漢語中那些帶有落后的人文價值觀念和行為方式的詞匯和句子，批判地接受一些思想觀念和做法，使人的思維靈活有深度，個性得以發展，創新能力不斷提高。大范圍開展雙語教學，有助于培養出具有世界主流人文素質且能很好地參與國際交流和合作的人才。

3.雙語教學有助于學生以后在國內外學習、工作、考研、職稱考試和國際合作等帶來很多方便。

三、雙語教學“微分方程數值解”的必要性和可行性

“微分方程的數值解”是高校應用數學和計算數學專業的必修課，研究求微分方程近似解的差分和有限元等數值方法、穩定性、收斂性和誤差分析、程序實現及數值試驗。這門課是連接數學純理論和工業應用的一個橋梁，廣泛應用在計算物理、化學、流體力學和很多工程中。數值模擬已成為當今科學研究的三大方法（理論研究、實驗和數值模擬）之一。很多工業應用軟件是利用數值方法開發成的，并且大都用英語寫成。因此，有必要用雙語的形式講授這門課，讓學生在學習專業知識的同時，還掌握專業英語詞匯，有助于學生以后的學習和發展。從課程的體系和內容銜接上看，這門課一般安排在大學三年級。這時侯，學生對于數學分析、常微分方程、數學物理方程和計算方法等課程有了很好的基礎，其中的很多概念如：導數、定積分、微分方程、插值多項式學生已經掌握。所以，從概念和定理上看，微分方程數值解的難度不大，而且，這門課用到了很多的符號和公式，涉及的英語詞匯不多。因此，非常適合以雙語教學的形式教授這門課。

四、雙語教學中應注意的問題

在雙語教學“微分方程數值解”這門課中要注意如下的問題。

1.及早做好教材和教輔材料的準備。目前，國內的微分方程數值解的原版教材不多，內容和要求與國內的教學大綱不太一致，教材價格高。直接選作教材不合適。這時，教師要選編其中的一些章節，補充一些國外的網站或下載一些資料作為教輔材料；或者，把國內的漢語教材翻譯成英語，但要用地道的英語表達方式，并且要請國外的數學專家修改和把關。

2.教師要努力提高英語的水平，特別是口語表達和寫作。英語水平的提高需要一個長期的過程。在采用雙語教學方式之前，教師要做好準備。要掌握很多詞匯包括數學詞匯，做到對單詞的識別和反應快速；要持之以恒地練習口語和書面表達，找機會與外籍教師和朋友交流；爭取到國外生活和學習一段時間。我們國家要建國際一流大學，雙語教師的數量和質量是一個重要的指標，是制約大學招收國際留學生的數量、范圍和層次的瓶頸。

3.雙語教學要重視英語口語的教學。教師盡量用英語講解，對難讀的英文單詞教師要多讀。但也不要死板，對一些難理解概念和定理，可用漢語講解，因為母語講解容易理解且透徹。口語是練來的，在教學中教師盡可能創設環境，讓學生用英語講話。在國際會議上，很多研究生不能順利地講解自己的論文，外國專家的提問不能回答，發音不準，不順暢。這些不足在教學中應注意，加強練習。

4.調動學生的積極主動性。在雙語教學中，教給學生背英語單詞的方法，鼓勵學生多說多背，發音要準，多提問，多啟發，讓學生逐漸習慣用英語理解定理，用英語交流和寫作業。適時地介紹國內外一些數學家的成就和研究方向。課后多與學生交流溝通，發現學生的興趣，聽取學生的意見，不斷提高教學水平。