關于高校就業(yè)指導課改革的思考

本文剖析了當前高校就業(yè)指導課的現狀及存在的問題，針對就業(yè)指導課在重視程度、教學內容、教學形式和師資隊伍建設等方面的問題，提出了具體的對策與建議。

高校就業(yè) 就業(yè)指導課 教學改革

一、前言

大學生就業(yè)，不僅關系到每一位畢業(yè)生的成長成才，更關系到千萬個家庭的期盼和希望，黨的十七大報告中明確提出要“積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作”。2010年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數為660萬人，“十二五”時期應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到近700萬人。畢業(yè)生數量的持續(xù)增加導致大學生就業(yè)形式更加嚴峻和突出。社會上出現了畢業(yè)生就業(yè)觀念與社會需求之間、畢業(yè)生的就業(yè)期望值與社會需求之間、畢業(yè)生的層次、素質與社會需求之間的矛盾等。針對當前就業(yè)形勢嚴峻的現實，高校必須轉變教育思想，更新教育觀念，特別是要有效地開展好大學生就業(yè)指導課。但是，作為一門新課程，師資隊伍、學科建設、課程評價等方面尚處于起步階段，教學形式相對單一，教學效果難以保證。因此，如何開展好大學生就業(yè)指導課教學，成為高校亟待探討和研究的課題。

二、高校就業(yè)指導課教學中存在的問題

1.對就業(yè)指導課的重視程度不夠

大學生就業(yè)指導教育應是高校就業(yè)指導機構的工作重要內容之一。目前，多數高校就業(yè)指導機構的工作的重心還停留在接待用人單位、安排招聘會、辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導等一些簡單、基礎工作上，對大學生就業(yè)指導課不夠重視，很少有高校會將就業(yè)指導課作為一門學科來研究。很多學生始終把就業(yè)指導課認為是思想政治課、形勢教育課。就業(yè)指導課堂變成了“自習課”，成為逃課的首選目標，從而導致就業(yè)指導課流于形式，達不到應有的效果。

2.就業(yè)指導課教師專業(yè)化不足

大學生就業(yè)指導課是一門涉及到多學科的應用型學科，要求指導教師具備豐富的理論知識和就業(yè)工作實踐經驗。就業(yè)指導教師不僅需要掌握就業(yè)政策，同時需要掌握教育學、心理學、管理學、社會學等多門學科知識。由于我國大學生就業(yè)指導起步較晚，加上高校招生規(guī)模的不斷擴大，導致專業(yè)教師配備明顯不足。目前，高校從事就業(yè)指導教師大多是主管學生工作的副書記和輔導員，甚至還有一些是由專業(yè)與此完全不相關的教師來擔任。部分教師僅僅接受一兩次有關培訓就開展教學，缺乏扎實的理論基礎和系統的業(yè)務培訓。在教學過程中，因自身水平和知識結構不足，偏重理論指導，忽視實踐能力的培養(yǎng)，導致教學質量不高。同時，輔導員隊伍的不穩(wěn)定性又直接導致了就業(yè)指導教師隊伍的不穩(wěn)定。就業(yè)指導專業(yè)人員的缺乏和不專業(yè)，嚴重影響了課程的開展。

3.教學內容單一、教材混亂

在開設大學生就業(yè)指導課時，部分高校僅限于通過灌輸式課堂教學向學生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，介紹就業(yè)信息，缺乏職業(yè)能力測試、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)心理教育和社會實踐等內容，內容老化，缺乏新意。

目前，很多高校沒有統一的教材，有的采用省統編教材，有的采用自選教材，也有的根本沒有教材，上課教師從網上下載一些文章、統計數據等材料去授課，針對性自編教材的高校幾乎沒有。沒有形成系統的，規(guī)范的有針對性，實效性的教材，致使大學生就業(yè)指導方面的材料種類繁多，良莠不齊，不能滿足學生的真正需求。

4.缺乏個性化就業(yè)指導

對于不同的學生而言，他們在心理方面和職業(yè)規(guī)劃方面存在著種種疑惑和不適，每個人面臨的難題和困惑也不盡相同，這時就需要因人施教，將職業(yè)生涯與心理狀態(tài)分析有機結合起來進行個性化指導，然而當前的高校由于課程安排時間短，師資缺乏，一般是不同專業(yè)的上百人在一起上課，授課內容主要是就業(yè)技巧指導。這樣就缺乏針對性，效果不佳，不能滿足學生各自的需要。

5.缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識教育

據統計，只有不到38%的學生對大學生自主創(chuàng)業(yè)知識和政策有所了解，絕大多數同學是一點也不了解。當前大多數高校對大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的知識教育較少，不能很好的幫助學生選擇最新創(chuàng)業(yè)知識來豐富自己，也不能充分利用創(chuàng)業(yè)成功人士的案例及方法激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、開展相關創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，或者因老師水平有限，已開展的創(chuàng)業(yè)教育也讓學生感到收效甚微。

三、高校就業(yè)指導課教學的改革措施

1.完善機制，充分認識并發(fā)揮高校就業(yè)指導課的重要性

各高校開設就業(yè)指導課的教學效果如何，學校的重視程度是關鍵。因此，高校要真正把就業(yè)指導課納人教學計劃，保證就業(yè)指導課學時，保障教學條件、教學師資，為學生提供全程化的職業(yè)發(fā)展教育，加強課程體系建設，增加課程教學經費投入，為提升就業(yè)指導課的教學效果奠定堅實的基礎。

2.不斷加強就業(yè)指導課師資隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設

要實現并不斷提高就業(yè)指導課的實際教學效果，就必須高度重視加強就業(yè)指導課師資隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化建設。建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、專業(yè)化的師資隊伍是保證大學生就業(yè)指導課教學質量的關鍵。

3.根據學生在不同階段的實際需求，建立科學合理的教學內容體系

大學生就業(yè)指導工作要展望未來，在教學工作中，要善于根據學生不同學習階段、不同思想特點而產生的不同需求和接受程度，分別確立不同的教育側重點。同時，針對目前畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現的各種心理問題和心理障礙，高校應廣泛開展心理輔導。教育畢業(yè)生及時就業(yè)，樹立再創(chuàng)業(yè)意識，更新就業(yè)觀念，樹立起自信心。

4.有針對性的開展個性化就業(yè)指導

大學生由于受家庭條件、個人性格、能力等多方面的影響，就業(yè)目標也多種多樣，這就要求在就業(yè)指導課教學中要充分了解不同學生不同的就業(yè)期望值，開展一對一的個性化就業(yè)指導，根據學生的職業(yè)興趣、性格及優(yōu)勢等方面進行綜合分析，對學生進行就業(yè)心理測試，幫助他們正確認識自我，建立切合實際的職業(yè)生涯觀念，明確擇業(yè)目標并為實現此目標而不懈努力。

5.加強創(chuàng)業(yè)教育

在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，高校應加強對學生就業(yè)觀念的正確引導，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。并采取一系列的活動，不斷鍛煉和提高學生自主創(chuàng)業(yè)的能力，同時要提供大學生創(chuàng)業(yè)的知識和政策幫助，幫助同學們實現自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

四、結語

總之，大學生就業(yè)指導課是一門意義深遠的實用課程，既有知識的傳授，也有技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉變，只有不斷地完善課程體系，創(chuàng)新教學內容，強化師資力量，大學生就業(yè)指導課才能做到可持續(xù)發(fā)展，才能提高大學生各方面的能力，進一步為學生順利就業(yè)提供服務。

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