淺論高中數學學困生的轉化策略

在高中數學學習過程中，有一些持續處于困難狀態、潛能未得到充分開發的學困生。對這些學困生，我們在教學中可采用誘發他們的學習心向、多角度偏愛、重視知識向方法的轉變、采用科學的評價方式等策略，來促進他們的轉化。

高中數學 學習過程 轉化策略

學生升入普通高中后，由于數學內容的增加和難度的加深，出現了不少學困生，他們對數學缺乏學習興趣，自信心低，成績不佳，成為影響學生全面發展的制約因素。因此探索數學學困生的轉化策略，使其潛能得到充分開發，具有重要的意義。

一、誘發學習心向策略

學習心向是指學生進行學習活動的內部心理意向，它是學習動機、興趣、態度、求知欲以及世界觀、人生觀等在學習問題上的反映的綜合。誘發學生的學習心向，就是要使學生產生長遠的學習需要、持久的學習動機、強烈的學習欲望，引導產生學習的主動性、積極性，而設法克服困難，主動地投人到數學的學習中去。

1.熱愛學生，對學生充滿信任和期望

教師應該用全面的發展的眼光看待學困生，關注學困生的積極變化，讓他們時刻體驗到教師的期望和關愛，喚起他們對教師的熱愛，從而“親其師，信其道，樂其學”，促使學困生情感的健康發展和健康人格的形成。

2.制定適宜的學習目標，讓學困生體驗成功的喜悅

根據維果茨基的最近發展區理論，遵循發展型原則，從學生的潛在發展水平出發，制定出高于他們的原有心智與能力水平、經過主觀努力能達到的目標，使學生嘗到成功的樂趣，增強學習的信心和動力。……