在高中數學學習過程中,有一些持續處于困難狀態、潛能未得到充分開發的學困生。對這些學困生,我們在教學中可采用誘發他們的學習心向、多角度偏愛、重視知識向方法的轉變、采用科學的評價方式等策略,來促進他們的轉化。
高中數學 學習過程 轉化策略
學生升入普通高中后,由于數學內容的增加和難度的加深,出現了不少學困生,他們對數學缺乏學習興趣,自信心低,成績不佳,成為影響學生全面發展的制約因素。因此探索數學學困生的轉化策略,使其潛能得到充分開發,具有重要的意義。
一、誘發學習心向策略
學習心向是指學生進行學習活動的內部心理意向,它是學習動機、興趣、態度、求知欲以及世界觀、人生觀等在學習問題上的反映的綜合。誘發學生的學習心向,就是要使學生產生長遠的學習需要、持久的學習動機、強烈的學習欲望,引導產生學習的主動性、積極性,而設法克服困難,主動地投人到數學的學習中去。
1.熱愛學生,對學生充滿信任和期望
教師應該用全面的發展的眼光看待學困生,關注學困生的積極變化,讓他們時刻體驗到教師的期望和關愛,喚起他們對教師的熱愛,從而“親其師,信其道,樂其學”,促使學困生情感的健康發展和健康人格的形成。
2.制定適宜的學習目標,讓學困生體驗成功的喜悅
根據維果茨基的最近發展區理論,遵循發展型原則,從學生的潛在發展水平出發,制定出高于他們的原有心智與能力水平、經過主觀努力能達到的目標,使學生嘗到成功的樂趣,增強學習的信心和動力。……