淺談問題導航法在獸醫藥理學教學中的應用

通過實踐，對問題導航法教學法在本科獸醫藥理學課教學中的運用效果進行了研究，證明了問題導航法教學法能有效地激發學生的學習興趣，培養了學生分析問題和解決問題的能力，在教學實踐中收到了良好的效果。

問題導航法 獸醫藥理學 教學應用

課堂提問是課堂的一種重要教學方式，無論是課前或課程進行中的提問，如果運用得當能有效地啟迪學生的思維，引發學生創新的靈感，使學生在學習中發現問題，在學習中思考問題。目前課堂教學中普遍存在著“滿堂問”現象，提問的問題大多是一些簡單的“yes or no”或者單一性直接性的問題，學生可以不假思索進行回答或通過記憶背誦回答，對激發學生思維、啟迪學生智慧價值不大，為此，針對獸醫藥理學教學特點，我們提出“問題導航法”。

一、研究對象

選取遼寧醫學院畜牧獸醫學院2006級本科動物醫學專業2個班學生，每個教學班平均人數為28人。

二、研究內容

選取《獸醫藥理學》中《藥代動力學（藥動學）》內容為本次研究內容。

三、研究方法

1.在學習前，由問題激發興趣

（1）教師方面

以課程組為單位集體備課，挖掘教材，鉆研教法，交流備課所得，取長補短，有目的地修改自己的備課，對往屆學生的曾質疑的問題歸納、梳理，啟發學生提出新的問題，以問題導入，激發學生的學習興趣。

（2）學生方面

課前對研究內容進行預習，并將預習中不明白的問題和新提出的問題記錄下來，以4人為一小組進行討論，最后將各組問題集中交流，將有價值的問題確定為本次課程學習的導航問題。

2.在學習中，讓問題作為導航

（1）教師方面

教師根據導航問題引導學生讀書、思考，解決疑問，并進行適時適度的點撥，鼓勵學生在學習中再次質疑，啟發學生再次提出新問題。

（2）學生方面

帶著問題進行自主探究、各小組間合作交流，徹底解決所學內容，并對新問題進行整理，鞏固新知。

3.在學習后，讓問題幫助把握

（1）教師方面

教師適時把握學情，聯系前后所學知識將問題導航的意義拓展到相關學科和生產實踐，使問題延伸至課外，形成基于“問題”解決的一種螺旋式師生共長的良性發展之路。

（2）學生方面

根據教師所安排的藥動學內容，進行實踐深化，對未學到的藥物說明書仔細研讀，挑戰自己，提出新的問題，從而使自己的技能得到進一步的增強和拓展。

四、研究結果與分析

1.學生根據選定的藥動學內容、參考藥品說明書提出了問題

本次學生根據選定的藥動學內容、參考藥品說明書提出的問題有：空腹和飽腹狀態時藥效發揮時間不同？為什么有的藥物孕（妊娠）畜禁用？為什么有的藥物肝、腎功能不全者慎服？為什么有的藥物幼齡和老齡動物要酌情減量？為什么有的藥物泌乳畜禁用？為什么不同的藥物給藥的間隔時間不同？從提出的問題可以看出，學生將用藥常識與藥動學知識緊密結合，既體現了臨床用藥中的實際問題，又將藥動學理論融合其中，以這樣的問題做為學生自學和討論的導航，極大程度地激活了學而問的主動性。學問學問，學與問向來是密不可分，學而思就是在問，只學不問，就不會有新的思考，知識也就沒有發展的動力。

2.問題導航法提高了學生學習興趣

興趣是最好的老師，在問題的導航下，逐步的走近答案，學習的過程不斷深入中，大腦中汲取了知識的營養。因為看不懂藥品說明書，學生以前不愿對用藥中的問題深究，通過本次經歷，讓學生認識到藥品說明書已經不再是晦澀難懂，也正是在藥動學知識的引領下，學生們對藥品說明書的興趣明顯增強，這對獸醫藥理學后續課程的學習和學生以后的生產實踐都起到了積極指導和推動作用。

3.問題導航法培養了學生分析問題解決問題的能力

當學而問成為習慣，學生在今后的學習中就會逐步養成提問習慣，在這種學與問交替中學習提出問題，分析問題和解決問題的能力得到不斷提升。

五、結論

在課堂教學中緊緊圍繞精心設計的有價值的問題，讓問題成為整個課堂的導航，從而構建一種高效、快樂而活躍的課堂教學思路，提高教學效率，促進師生進一步的發展，達到師生共長教研深化的雙贏功效。本次研究充分說明了問題導航法對獸醫藥理學知識的學習，確是一個行之有效的教學方法。

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