論通識教育公選課網絡教學資源庫的建設

通識教育改變了“概念+通史”的教學模式，在壓縮課時的大背景下，網絡教學資源庫的建設為其“原著細讀+小班授課”的教學方式提供了大力支持。網絡教學資源庫建設需要教師轉換角色地位，及時更新，大力開展助教制度，將資源庫建設納入課時統計中，這樣才能真正提高資源庫使用，更好達成通識教育公選課的教學目的。

通識教育 通識教育公選課 網絡教學資源庫

“通識教育”（common education）是發端于美國的一種現代教育理念。1936年，美國芝加哥大學校長哈欽斯發表《高等教育在美國》一文，對當時美國高等教育中存在的功利主義、實用主義、專業主義、唯科學主義、唯技術主義、唯市場化取向的庸俗化方向提出深刻批評，這一批評也同樣適用于現在快速發展的中國當代高等教育情況。哈欽斯指出：美國教育從中學到大學都失去了教育的所在，中學教育為大學考試服務，大學本科教育為考研究生院服務（但是大多數學生并不繼續入讀研究院）；同時，各種以適應市場需要為主的新興科系在大學內不斷增加，導致大學日益成為就業培訓所，和職業院校沒有區別。他認為，大學教育不同于職業教育，如商學院、法學院，大學教育要培養的人才首先在于所有不同科系、不同專業之間必須具有共同的精神文化基礎，所有不同科系、不同專業的人應該在大學接受一種共同的教育，這就是common education“通識教育”。大學首先應該是一個“文明傳承之所”，而不僅僅是“創新之所”，成為一個“有教養的人”，首先必須掌握和積累人類文明歷代積累的文化精華，而這種精華首先體現在記錄這些文明歷程的歷代經典著作中。……