基于工作過程的項目教學法課程設計

《建筑材料與構造》是職建筑類專業的必修課程。在該課程的建設中，我們不斷地改革與摸索，實施了“項目教學法”的課程教學，并注重學生多方面的能力培養。

《建筑材料與構造》 項目驅動 工學結合

《建筑材料與構造》是高職建筑類專業的必修課程。其中，建筑設計技術、建筑工程管理、建筑工程造價、建筑電氣、建筑給排水等專業均設有建筑材料與構造這門課程。經過近10年的教學努力，我們進行不斷的改革與摸索，將教學內容進行重新整合并按項目組成模塊，確定“項目教學法”的課程設置，構建了具有高職特色的新課程體系與教學內容，并加大學生的實訓力度，強化學生的專業技能訓練，提高學生動手能力。2009年，該課程評為深圳置業技術學院的校級精品課程。

一、課程設置

《建筑材料與構造》的課程性質是以突出學生能力培養為目標的專業技術核心課程，其最直接的任務是培養學生設計或識讀建筑施工圖的能力。通過這門課程的學習，學生能夠了解建筑物的各部分組成，建立比較系統的建筑構造技術觀念，并且能夠獲得綜合運用建筑構造知識解決問題的能力。

課程的定位是從工作崗位出發，分析在相應的工作崗位所應執行的工作任務，通過對完成工作任務所需要的工作能力進行分類，然后確定課程門類以及教學設計實施。

二、課程教學

內容選取。《建筑材料與構造》這門課從設課之初就開始調研各企業專家，行業協會等，然后制定專業教學計劃，并通過畢業生和用人單位的反饋又不斷對課程進行修改，隨時保持與市場同步。

在教學內容上，對建筑材料和建筑構造進行了整合，把建筑材料中的相關知識整合到建筑構造中來。在內容選擇上面，我們采用的是“目標定位法課程體系”，根據培養目標及崗位需求，統籌考慮和選取教學內容，密切結合專業及行業新知識新技術，并對教材進行了必要處理。

由于建筑材料和建筑技術的日新月異，而建筑教材的相對滯后，使得僅僅依靠教材講課已經跟不上市場的步伐，因此我們積極與深圳的各知名建筑設計院保持聯系，隨時掌握市場動態，并根據市場隨時更新講課內容。

課程設計。課程設計遵循工學結合，滿足需要，項目導向以及工作過程這四個原則。

工學結合，即將“工作”和“學習”兩個不同事物融合起來，形成一個有機整體，學生通過工作的過程達到知識點的學習目的；滿足需要即課程內容能夠滿足崗位工作所需要的理論知識和實踐技能；項目導向即在課程設置上我們以合作企業提供的真實工程項目為主線，形成突出職業能力培養的“六大項目”；工作過程即將學習型項目工作任務化，通過完成相應的任務達到學習的目的。

三、項目教學法

在教學內容的設計上，由于建筑構造是一門平臺課，不同專業對于學習目標有些細微差別。因此，我們在課程設計的時候，把課程分為三大模塊，理論基礎、理論運用、技術實踐模塊，不同專業根據專業的需要選擇不同模塊進行教學，以達到施工圖的設計或識讀的目的。三個模塊我們具體分為六大項目來分別進行操作，分別是基礎、墻體、樓梯、樓板、屋頂、門窗。

在課程內容的組織上，上我們顛覆了以往的傳統式教學，把六個工作項目基于類似設計行業的工作過程來組織的。我們把每個項目分解成項目引入、項目分析、項目布置、項目協作、項目展示和項目拓展等七個過程來進行組織的。如下所示：

項目引入，導入工程項目，闡述該工程內容在建筑物中所處的位置及其重要性。

項目分析（技術分解），各工程項目中使用的材料以及相關理論知識體系。

項目布置，根據項目分析確定具體的實踐項目確定（可以具體工程實例為題目）。

項目協作，小組交流、相互討論，分工協作。

項目展示，實踐成果展示。

項目審核，項目結束后由學生之間進行互評。

項目評價，形成學生自評、小組互評、教師評價組成三方評價系統。

項目拓展，課外實踐項目，對課堂內容的補充及影像加深。

“項目導向”。下面以樓梯為例，闡述項目導向法課程教學，通過“項目驅動”為主線，自主策劃、通過任務分解、使“教-學-做”和總結有機結合。

項目導入，通過問題導引，情景設置，解剖建筑引進樓梯概念。

項目分析，然后通過技術講解、圖片、動畫演示等手段簡述樓梯的組成材料、樓梯的基本分類，樓梯的構造組成、鋼筋混凝土樓梯的設計及細部構造。

項目布置，布置真實工程項目的樓梯設計任務，學生借此獲得“工作過程知識”。

項目協作，學生根據設計任務書分析所需技術手段，然后進行分組討論，解析，制定設計方案；教師將設計方案中的錯誤反饋給學生。這是一個不斷反復的過程，通過不斷的反饋，學生最終解決技術問題，制定技術方案。學生根據反饋回來的設計方案，制定施工圖紙，項目制作完。

項目審核，模擬設計院中校隊過程，學生以找錯的方式進行互評，最后教師審核設計圖紙，總結性點評。

項目拓展，我們會給學生布置不同的樓梯形式如平行雙跑、折行三跑樓梯、螺旋樓梯等，學生自己測繪，生成各種樓梯模型，帶動學生理解不同的樓梯類型。這是學生的工作成果，通過自己動手，學生能更好的理解樓梯的類型及組成。

四、評價體系

課程建立了以能力為中心的動態立體評價體系：六個項目根據其重要性各占不同比重，其中墻體、樓梯、屋頂各占20%，基礎、樓板各占15%，門窗占10%。在每個項目中，又分為工作過程、工作態度、實踐成果、技術知識四個方面。其中，工作態度包括學生的考勤，工作過程包括學生的敬業精神，團隊精神，吃苦耐勞等職業道德，技術知識主要考核其理論知識，實踐成果的評價主要是通過學生自評、學生互評、老師評價來進行共同考核，通過這種評價方式不僅考核了學生的專業知識而且評價了學生的綜合素質。

五、能力培養

我們知道，任何一個建筑都是一個團隊協作的成果，因此在課程中通過完成老師精選的實操工程設計實例來培養學生的建筑施工圖的設計、識讀，能夠選擇合理的構造方案解決相應的技術問題的專業能力；藉由建筑構造的相關理論知識和實踐的操作，獲得的學習方法能力和工作方法能力以及學生的團隊協作能力和口頭表達學、社會能力，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]石靜.2009年高職高專國家精品課程申報表.