農村幼兒民間美術教學初探

本文結合當前農村幼兒美術教育的現狀，著重挖掘民間美術在農村幼兒園和小學實施的可行性，著眼于現實問題的思考和解決。通過實驗課教學，從課堂反映和對教學效果方面進行了分析，在農村兒童美術教學中實施民間美術對于改善其教學現狀有著重要的意義和積極的作用。

美術教育 教學效果 審美情趣

近年來，我國的兒童美術教育工作取得了長足的發展。但是，從目前的狀況來看，在廣大農村及邊遠貧困地區，美育在幼兒園教學中還沒有受到足夠的重視，仍然是整個幼兒教育中十分薄弱的環節。農村的經濟物質條件落后，軟硬件配備都難以達到理想的程度，這成為阻礙農村兒童美術教育發展的根本原因。但是經濟上的貧困并不意味著美術資源的貧乏。在農村地區。例如山東淄博，就有陶瓷、琉璃、剪紙等民間藝術形式，如果我們將這些民間美術形式運用到兒童美術課堂上，就能夠使之成為取之不盡、用之不竭的教學資源，并能夠通過民間藝術等形式陶冶幼兒情操、讓幼兒在美術活動中身心得到全面發展。

筆者在《民間美術在農村兒童美術教學中的實施》課題研究中，選擇了淄博農村地區的幼兒園和小學為試點，進行了將民間美術帶入兒童美術課堂的實驗。下面通過兩個典型案例，對我們的探索做一個整理。

案例一：（施教對象：幼兒園大班）

一、活動目標

通過泥塑欣賞教育，讓幼兒初步了解我國燦爛的歷史文化，對民間藝術活動產生興趣。讓幼兒感受泥塑作品的造型、色彩、構圖、對稱均衡等形式美的概念。在美術活動中培養兒童的觀察力和想象力，讓兒童在輕松的課堂氣氛中的到美的享受。

二、活動準備

民間泥塑作品；面塑作品。

三、活動過程

1.通過一首民謠的學習進行導入：寶寶哭，找媽媽，媽媽捏個泥娃娃，逗得寶寶樂哈哈。

2.老師拿出準備好的多個少數民族泥塑娃娃，擺放在桌上，展示給兒童看并講解。

師：這些個漂亮的泥娃娃，都穿著不同民族的漂亮服飾，小朋友們知不知道，我們的國家有多少個民族呢？……（結合泥塑娃娃，講解不同的民族，激發幼兒對國家的熱愛及自豪感。）

3.組織一個玩偶劇。

師：這些漂亮的娃娃雖然來自不同的民族，但是都是中國娃娃，他們是一個和睦的大家庭呢，他們都有自己的名字和愛好。

幼兒興致盎然的觀看老師表演玩偶劇，并積極的為自己喜歡的玩偶設置角色和劇情。

4.老師講述泥塑娃娃的起源，給幼兒講泥人張的故事。

師：小朋友們知道這些泥娃娃的來歷嗎？（通過泥人張的故事讓幼兒了解我國民間藝術的魅力。）

5.老師繼續拿出更多的泥塑、面塑作品分發給幼兒，讓幼兒更近距離的觀察藝術品并進行討論。

6.請個別幼兒到講臺上分析自己喜歡的泥塑（面塑）作品，說出它的顏色、形狀和特別惹人喜愛的地方。

案例分析：

首先，在教學活動中，教師有意識地引導幼兒通過自己的主動活動來獲得對民間藝術的體驗。在學唱民謠、玩偶劇和幼兒自主討論發言的環節里，幼兒表現出強烈的表達欲望，因此，教師給予了充分的時間，并一直以接納、贊許、鼓勵的態度評價幼兒自主表現，使幼兒始終處在欣喜、放松的心理氛圍中，從而能夠大膽地表達自己對所見事物的認識，并以此使幼兒對我國的民間藝術產生濃厚的興趣，從而激發出幼兒的探索欲和求知欲，并在此過程中達成得到審美體驗這一最終目的。

其次，在欣賞藝術品和聽故事兩個環節中，幼兒所體現出的專注和好奇，證明了民間藝術欣賞對于幼兒來說是非常適合的，生動的形象和鮮艷的色彩，對幼兒產生了強大的吸引力。在這兩個環節中，教師仍然重視幼兒自身感受的表達，采用與幼兒問答、討論等互動形式，始終以平等的身份引導幼兒，使幼兒在全身心參與到美術活動的過程中，得到更加深入的藝術體驗。

案例二：（施教對象：幼兒園大班）

一、活動目標

用漂亮的軟陶泥代替雕塑泥，讓幼兒在玩軟陶的過程中體會到美術活動的樂趣并體驗民間美術的魅力。激發幼兒的創作熱情，使幼兒體驗到相互合作和獲得成功的快樂。

二、活動準備

彩色軟陶土多塊；各種工具

三、活動過程

1.設置問題，引發兒童的好奇，從而導入課題

師：小朋友們，今天老師給大家帶來了一樣好玩的東西，軟軟的、綿綿的、五顏六色的，我們呀，可以用它做出很多可愛的小玩意，大家猜猜看，是什么？（幼兒們七嘴八舌的討論發言）

教師拿出幾塊彩色軟陶泥，展示給幼兒看，立刻又引起了一陣討論。有的幼兒說：“這是什么呀？”有的幼兒說：“這是大塊的橡皮泥！”

師：老師來告訴大家，這叫軟陶泥！（進行簡單的介紹）小朋友們還記不記得，昨天的課上，老師給大家帶來的泥娃娃呀？今天，我們就用老師帶給大家的軟陶泥，試著做一個自己喜歡的陶泥娃娃，好不好?

2.教師簡單的示范如何搓泥后，把各色陶泥分發給每個幼兒。

3.幼兒進行泥塑活動，教師進行指導。

4.幼兒介紹自己的作品，老師評價幼兒的作品。

師：你剛才做出了什么？是怎么做的？

5.再組織一次玩偶劇，幼兒主動報名，拿著自己制作的陶泥娃娃到臺前來表演。

案例分析：在這一次的美術活動中，幼兒鍛煉了動手能力，對我國的民間藝術又有了更深的喜愛。為了方便開展，筆者選擇了易操作、易購買、色彩漂亮的軟陶泥為媒介，對于幼兒來說，較之普通雕塑泥更加有吸引力，且更加衛生。但是價格較雕塑泥略高，對于更加貧困的農村和地區來說，長期開展仍有難度。可以興趣班或選修課、短期課等形式，讓幼兒有所接觸和了解。面塑、草編、剪紙等美術活動，也可以在適齡的兒童中開展。活動結束后，教師開設了展覽角，展示幼兒親手制作出的民間美術作品，同時也起到了美化裝飾教室的作用，增加了幼兒教室的藝術氛圍。

通過以上案例，發現在農村幼兒園美術課堂中引入民間美術能夠進一步充實本不豐富的課堂資源，利用民間美術來改善農村的幼兒美術教學是切實可行的。民間美術種類多，在農村環境中收集方便，操作性強，可塑性大，便于幼兒操作。如草編，可進行平面粘貼，拼接圖案，又可進行日常用品的編織和立體工藝品的制作。由于民間美術在農村幼兒美術中的可操作性，我們可以利用其來增強幼兒的各方面的能力。

民間美術貼近農村幼兒的生活，具有其他美術形式所不具備的有親切感，很容易被農村幼兒接受。且材料種類繁多，可塑性大，操作性強，適合不同年齡段兒童美術課程的開展，開發和利用這些民間美術資源，可降低學校的費用開支，減輕學生家庭的經濟負擔，在農村幼兒園開設，對基礎美術教學的發展起著非常積極的作用。幼兒在自己所熟悉的民間美術學習中獲得成就感，另一方面，學校也達到了美育的目的，并對民間藝術的傳承具有重要意義。

參考文獻：

[1]衡莎.對農村美術教學的探究[J].雙語學習，2007，（8M）.

[2]美術新課程標準[M].北京師范大學出版社，2002．

本文系淄博師范高等專科學校研究課題。