關于如何提升幼師學生數學素養的相關研究

[摘要] 幼兒教學是教學的開始階段，也是幼兒智力形成的萌芽階段，因而要重視幼師的素質。而幼師學生是未來幼師的重要組成部分，其數學素養的高低關系到他們各方面的能力。從目前幼師學生的素養現狀入手，來研究如何提升幼師學生的數學素養，因而具有重要的理論意義和現實意義。

[關鍵詞] 幼師學生 數學素養 數學能力

一、引言

幼師學生是我國幼師教師的來源，關系到我國幼兒學生未來的教育。而數學教育一直以來是教育中的難點與重點，因為數學教學部僅僅是一門簡單的學科，更是學生思維的重要來源，對生活的各方面都有重要的影響。對于幼兒來說更是十分的重要，數學教學是他們思維開發的啟蒙階段。因而幼師畢業學生承擔著開發數學思維的重任，如果自身的數學素養不高，就會直接影響到整個幼兒學校的數學教學與未來的發展；影響到我國學生的整體素質的提高；對學生的小學、初中、高中甚至大學教育都具有重要的影響；從而對我國高素質人才的培養造成隱患。因而如何提升幼師學生的數學素養成為了社會所關注的問題。

二、幼師學生數學素養的現狀

1.缺乏正確的數學學習價值觀

由于幼兒師范學校在招生時存在著偏差，對學生的綜合能力要求不高，大多是一些初中畢業生，這些學生的綜合素質并不是很高，數學素養也不高。而幼師學生在進入學校以后，并沒有樹立正確的數學學校價值觀，大多數學生沒有認識到數學學習的重要性，只是把數學當成一門基本學科來對待，僅僅滿足于成績及格。這種在數學學習價值觀上的偏差導致了很多幼師學生數學素養不高，這不僅與學生自身的態度有關，更與幼兒師范學校的教學有關。因此，幼兒師范學校必須通過各種措施和方法來深化學生對數學學習的認識，端正學生對數學學習的態度，更好地促進數學教學，為幼師學生數學素養的提高提供良好的環境。

2.數學思維的膚淺

數學思維是學生數學素養的重要組成部分，是提高數學學習能力的關鍵，因此必須高度重視。然而目前，大多數幼師學生的數學思維膚淺，對數學的學習僅停留在數學概念與數學原理的表象上，而沒有進行更深入的理解和思考，沒有形成數學思維模式。在解決相關的數學題時不會進行深入的分析和思考，抓不住問題的關鍵，更不會利用所學數學的數學概念與原理去進行解答，如在做具體的幾何證明題時，沒有相關的思維模式，不能找出題目的突破點和相關的隱晦條件，從而無從下手，而幾何證明題是考驗學生數學思維能力的最好辦法。這種在數學思維方面的膚淺嚴重地制約了學生數學能力的提高和數學素養的形成。這與學生的數學基礎以及思維特點有關，在教學的過程中必須實行差異化教學，注重學生數學思維能力的培養。

3.數學能力差

由于幼師職業的特殊性，幼師學生大多數是女生。而女生在學習的過程中富有感性認識，她們對能感知的事物比較感興趣，如音樂、美術、外語、舞蹈等，而對于自然科學領域中比較抽象的事物卻存在意識上的偏差，不能很好地把握和從根本上去認識。而數學的學習本身就是一種抽象的理念，如一些數學公式、原理、數學模型等都是抽象模糊的，需要很強的邏輯性和推理性，這種抽象程度高的數學理念讓很多學生都提不起興趣，客觀上導致了他們在數學學習方面能力差。

三、提升幼師學生數學素養的對策

提升幼師數學素養的培養并不是一朝一夕的事情，也不能一蹴而就，需要長時間的堅持與積累，更需要從各方面來突破。數學素養提升的內容包括很多方面，本文主要就數學學習情感、學習動機、學習能力以及學習方法這四個方面來具體的研究。

1.激發學生的學習興趣

據相關測試、調查統計，幼師生中，約30%數學基礎較好或尚好，約40%存在明顯的缺陷或不足，約30%缺乏起碼的數學基礎知識與數學學習能力。這就表示幼師學生的數學整體能力比較差，沒有很濃的數學學習興趣，因而如何激發幼師學生的數學學習興趣非常的重要。首先，教師應根據學生的能力進行差異化教學，教學內容的設計應該由易到難，具有層次性，讓所有的學生都有機會參與進來。其次，應該創造學習情境，激發學生的求知欲。比如，在教等比數列的時候，浙江師范大學數學系的高紹央就提出了用一個小故事，引出“等比數列前n項和”課題，以吸引學生對本節課所學內容的注意。再次，營造良好的學習氛圍，發揮學生的主體作用。可以通過數學競賽、課堂演講、小組討論等方式來提高學生學習數學的興趣。最后，充分的利用現代化技術，如燈片、投影儀、錄音、電影、電視等電教媒體，讓各種抽象的內容更生動更貼近生活。鄭州幼兒師范的教師賈海峰針對拋物線及其標準方程的教學時就提出了制作Flash動畫課件創設數學情境引入新課，激發學生的學習興趣。

2.培養學生的數學學習情感

培養幼師學生的數學學習情感是提升數學素養的重要途徑。每個人都具有復雜的情感，在數學學習方面也一樣，有些學生討厭數學，有些卻喜歡數學，因而如何引導幼師學生在數學學習方面的情感對于數學素養的提高非常重要。幼師學生大多承受了很多的文化課，壓力很大，特別是在數學學習方面，而他們由于年齡都偏小，缺乏自我正確的認識。如果在學習方面受挫折就很容易放棄，因而在數學教學方面必須讓他們找回自信，體驗成功的驚喜，從而培養他們在數學方面的情感。

3.訓練學生的數學思維能力

數學思維能力的提高是提升學生數學素養的關鍵，而思維能力作為一種潛在的能力，如何激發和提高需要長期的訓練，因此必須滲透到學習的各個方面。首先，必須鍛煉學生的邏輯思維能力，邏輯學是數學學習的難點，但卻是重點，如果學好了，對于幼師以后的工作學習將會長期受益。這種邏輯思維能力的培養是非常抽象的，應該與實際生活結合起來，如可以通過撲克游戲、體育競技、腦筋急轉彎題目等來鍛煉，從而培養他們解決為他的思維方法。其次，通過數學方法的教學來訓練學生的思維能力，數學方法是數學的核心與精髓，都是在數學家的嚴密推理下得出的，因而可以通過講解和推理各種數學方法來訓練學生的思維能力，讓他們不是簡單的接受和死記概念和公式，而是教他們通過自己的推理來得出相關的結論，從而培養了學生的數學能力。這為他們未來成為一名成功的幼兒教師奠定了基礎。

參考文獻：

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本文為牡丹江市社會科學課題項目，項目編號201103 課題名稱《師范專科院校學生數學素養現狀的調查與對策研究》。