小學音樂教學改革芻議

[摘要] 音樂創新課是在主題性教育論和創新教育論的指導下，改革傳統的舊教學模式而出現的嶄新的、富有生命力的新教學模式。本文通過以多種教學中培養學生的創新能力，來論述小學音樂教學中的改革趨勢。

[關鍵詞] 小學音樂 素質教育 教學模式

我們已經清醒地認識到，傳統的音樂教學存在著諸多不適應時代發展的問題，如傳統音樂教學以教師傳授知識為重，以教師為中心、輕學生的感受，讓學生被動地接受而無須動腦；重知識技能的訓練、輕學生對音樂的表現與鑒賞；重教學結果、輕教學的愉悅過程等。這些問題集中體現在音樂教學中不重視人的全面發展，忽視了要面向全體學生，特別是不注重音樂教學潛能、培養創造力、完善人格、美化人生等方面的獨特作用。

音樂教學過程，就是教師將人類社會長期積累起來的音樂文化知識和技能技巧傳授給學生。從現代的觀念來看，必須把知識、技能和發展智力統一起來，而創新能力則體現更高的要求，更能促進學生的個性發展。

一、認知教學中創新能力的培養

在教學中學生是主體，首先要考慮的是學生的實際情況，如知識水平與能力、興趣與愛好、學習負擔等方面的因素。因此，教師應針對學生的實際情況，合理的安排教學內容，使學生在知識水平和時間精力上基本能接受。教學內容應立足于培養學生的興趣上，在教學過程中應使用正確的方法加以引導，不可過高的要求學生。比如：發聲訓練、視唱練耳等；有些內容需要具備一定的學習工具，比如：樂器，讓學生了解即可，有條件的學生可以作為業余愛好去自學或加以課外輔導。

音樂教學內容，要有“經典”作品，要有與時代同步的歌曲作品。從音樂審美心理的角度來看，現代音樂節奏感較強、旋律優美、歌詞內容等都與青少年這一時期的生理、心理不謀而合。

培養學生的創新意識，首先應該注意保護學生獨特的個性，并要給學生提供充分自由的活動空間和時間。在音樂教學過程中，應鼓勵學生在自身實際的基礎上，將自己的內心世界以獨特的方式大膽的表現出來，同時，還能對他人的作品發表自己的與眾不同的見解。

二、歌唱教學中創新能力的培養

歌唱課并不是簡單地教學生唱會樂譜和歌曲，重要的是讓學生從歌曲中發現美，并找出表現美的方法，這就是對歌曲進行“二度創作”。教準歌曲的節奏、旋律音準，這是對教師的起碼要求。所謂“二度創作”，就是根據歌曲的感情，在演唱過程中，從力度、速度、音色、演唱形式和方法等方面對其進行處理。教師可以引導學生根據歌曲的背景、題材內容、作者等有關信息進行分析、想象來處理歌曲。整個教學過程中必須由師生共同完成，要特別注重學生的主動參與和教師的正確引導。在歌唱中對待學生學唱中的錯誤，可以正確的范唱和學生的錯誤反復比較，讓學生自己發現、改正。

教師將歌曲準確的教會后先讓學生機械的將歌曲完整的唱一遍，然后，通過學生對歌詞的思想感情的體驗和分析，然后問大家這樣唱能不能表達該歌曲的思想感情和意境？回答是肯定的：不能。那么，怎樣唱才能表達歌曲的思想感情和意境呢？讓學生稍加分析討論后，并提出在速度和力度變化上想一下！最后讓學生講出各自的討論結果和處理方法：如各句的強、弱、快、慢等，哪些音要堅強有力？哪些音要輕快活潑？教師歸納總結后，讓學生將這些記號用鉛筆標在樂譜上，然后由大家按照這些記號帶著感情再唱一遍，學生就會享受到用自己的思維勞動創造出來的美。

三、欣賞教學中創新能力的培養

在音樂教學中，我們應加強音樂藝術欣賞。這不僅因為加強音樂藝術欣賞可以提高學生的藝術修養，從而培養學生的創新能力。首先，音樂欣賞能有效的培養學生的創新性；其次，音樂欣賞能有效的培養學生的自主性；再次，音樂欣賞能有效的培養學生的想象力。

欣賞教學是讓學生感知、體驗和理解藝術的一項實踐活動。欣賞教學除了培養學生感受和鑒賞美的能力之外，還要學生將感受到的美通過肢體語言進一步的表現出來。所以，我們在讓學生欣賞一首作品時，要將視覺、聽覺、動作與創作相結合來理解和感受音樂。

四、知識教學中創新能力的培養

中小學生掌握與理解音樂的基礎知識與技能是必要的。它有助于學生體驗音樂內涵。但是將音樂課上成講授音樂知識課是不可取的。音樂知識是與塑造音樂形象、表現情感密切相關的。這就要求音樂課應將知識與技能、情感、興趣融為一體，在音樂實踐中完成知識與基本技能的訓練，比如視唱、劃拍、指揮等。要引導學生處于探索性思維狀態，培養他們的發散型思維。有人說樂理知識課講的是死東西，不好發揮學生的創新能力。其實不然，那要看老師怎樣教。

在基礎知識、節奏、視唱、練耳這部分，為了讓它們變得更容易讓學生接受，更能引起學生學習的興趣，培養他們的主動參與意識，在設計教學上一定要靈活掌握，大膽創新。在這些基礎知識、技能的教學方面，應強調的是：“我們不要單純的講解什么是聲音，什么是節奏等。”因為聲音應先與符號，把音樂作為一個整體呈現給學生，而不是讓他們孤立地毫無聯系地理解音樂的要素。

在節奏訓練中，不要強迫學生接受對他們天性缺乏任何意義的節奏模式，而是啟發他們自發的自由的拍打他們日常生活中所熟知一些節奏。在訓練中完全可以用學生喜歡并會唱的風格、速度、節奏等不同的多首樂曲，讓學生用周圍的物體隨著音樂敲擊或用身體律動體會一些節奏，自由的感受、表現，最后讓學生自己談心得體會，這樣枯燥的訓練就變得非常有趣了。

五、總結

音樂創新課是在主題性教育論和創新教育論的指導下，改革傳統的舊教學模式而出現的嶄新的、富有生命力的新教學模式。它和新課程改革標準理念相結合，體現了以人為本和創新發展的教學思路。我們要根據新的教學觀念和模式進行備課，充分挖掘教材內容，盡可能的縮小教材在時間、空間、內容等方面與學生之間所產生的距離。使學生在學習和掌握音樂知識的同時，還能有橫向的延伸和發展，以拓寬他們的知識面，提高他們的整體素質。總之，應培養學生樹立自主學習的意識、創新自主學習的機會、提供自主學習的環境，幫助學生鍛煉自主學習的能力、開啟自主學習的心智、拓展自主學習的空間。

參考文獻：

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