淺談高等職業教育理念的“六個轉向”

[摘要] 從高等職業教育理念的概念入手，從以下兩方面對高等職業教育的理念進行了解析：一是對高等職業教育的理性認識和理想追求；二是高等職業教育的教育理念必須實現“六個轉向”。

[關鍵詞] 教育理念 高等職業教育 市場需求 產學結合

所謂“教育理念”，是教育主體在教育實踐及教育思維活動中形成的對“教育應然”的理性認識和主觀要求。高等職業教育理念可作如下界定：它是指對高等職業教育的理性認識、理想追求及其所持的教育思想，是一種觀念，更是一種境界。基于這一界定，本文擬從兩個方面就高等職業教育的理念作一解析。

一、對高等職業教育的理性認識和理想追求

對高等職業教育的理性認識和理想追求，其實是對高等職業教育體系定位的認識，即理清高等職業教育與普通高等教育、中等職業教育等教育體系的關系的問題。只有明確了高等職業教育的體系，才能對高等職業教育的“實然”“應然”狀態有一個清晰的了解，才能在辦學實踐中真正發揮高等職業教育在社會發展中的作用。

1.現行高等職業教育體系的“實然”狀態

(1)高等職業教育與普通高等教育、中等職業教育之間的關系尚未理順。高等職業教育是職業教育中最高層次的教育，它與普通高等教育一起構成了我國現行的高等教育體系，但是，兩者也存在著很大的差別。高等職業教育與普通高等教育的培養目標不同。

(2)現行高等職業教育層次定位單一，無法滿足社會發展的需要。我國九年制義務教育之后的普通教育系統，包括普通高中→大學專科→大學本科→碩士研究生斗博士研究生教育；而職業教育系統卻只有職業高中、職業技校或中專→高職(大專)。

(3)招生體制不合理，造成人們思想上對高等職業教育的認識誤區。

2.高等職業教育體系的“應然”狀態

“高”和“職”是高等職業教育的本質特征。“高”，決定了它必須以一定的現代科學技術、文化和管理知識及其學科為基礎，著重進行高智力含量的職業技術教育，要求畢業生能夠掌握熟練的、高智力含量的應用技術和職業技能并具有一定的對未來職業技術變化的適應性，這是它區別于中等職業技術教育的重要特征。“職”，則決定了它主要強調應用技術和職業技能的實用性和針對性，知識及其學科基礎注重綜合性，圍繞生產、建設、管理和服務第一線職業崗位或崗位群的實際需要，以必需、夠用為度，這是它區別于普通高等教育的重要特征。

二、高職教育是技能教育和就業教育，作為一種新的教育類型有其自身的特點和規律

高職辦學實踐越來越表明，要突出高職教育特色，就必須實現“六個轉向”：

1.由單一的智商教育轉向注重情商教育

智商決定成績，情商決定成功。技能教育要求突顯情商教育，情商教育更能突顯高職教育的特色。因為對高職學生重點是技能教育，技能和情商關聯度最高。美國著名教育家、企業家卡耐基說:“一個人的成功，只有15%是靠他學得的知識和技術，85%是靠他做人做事的方法和能力”。這“85％”就是情商能力，但卻是我們大學教育的盲區，所以，高職教育要把情商和智商教育并重，增強學生“學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存”的本領。

2.由單一的灌輸教育轉向互動式教育

學生是學習的主體，老師是教學的主體，兩個主體只有互動起來，才能達到教學效果。為此，高職教學要在五種新課型（案例型、辯論型、研討型、參與型、體驗型）的基礎上，做到五要五不要：要啟發式、互動式，不要填鴨式、灌輸式；講課內容要高于課本、活于課本，不要照本宣科、生搬硬套；講課要有實戰內容，多講案例，不要空對空、就理論講理論；講課要旁征博引，富有趣味性，不要枯燥乏味；教師要善于培養學生學習熱情，使學生樂學，不要虐學而使學生厭學。只有建立樂學體系，把灌輸教育變成互動式教育，才能提高學生的學習效果。

3.由精英教育轉向崗位技能教育

過去，高等教育是全國教育的寶塔尖，是最高層次，“物以稀為貴”，高等教育就成了一種精英教育，大學生是天之驕子。精英教育不體現大眾性，不體現崗位技能教育和情商教育，這種精英教育成為一種思維定勢，學生都認為“我上了大學就等于進了保險箱，成為了天之驕子，畢業后注定要當人上人”，這種擇業思想和理念沉淀在幾代大學生身上，到現在還揮之不去。高職教育是崗位技能教育，一定要走出精英教育的寶塔尖，放下架子，認認真真給學生打造技能，實實在在搞“藍領”教育。

4.由應試教育轉向創新型教育

我國的應試教育是最不成功的教育，致使我國670萬知識分子一百年都沒有出一個諾貝爾獎獲得者，這是我國教育和文化的悲哀。黨的總書記胡錦濤提出到2020年把中國建設成創新型國家，省委省政府也提出“建設成創新型龍江”，這座大廈若想要建立，必須要靠“兩塊基石”來支撐，一塊是創新型教育，另一塊是創新型科研。創新型教育出創新型人才，創新型科研出創新型成果，有了人才和成果，創新型國家才能真正實現。

5.由整齊劃一的共性化教育轉向個性化的特長教育

這個問題是中國的一個老問題，從幼兒園開始，到小學、中學、大學，都強調共性化教育。共性化教育淹沒了學生特長，泯滅了學生的愛好和天賦，很難培養出更多的專家和科學家。因材施教，興趣是最好的選擇，愛好是最大的特長，特長是最好的專業，我們要尊重學生的選擇。崗位千差萬別，那么，高職教育培養學生的知識技能也應該千差萬別，只有大力開展個性化的特長教育，才能培養各有所長的技能型人才。

6.德育重點由空泛化的傳統說教轉向有針對性的心理健康教育

思想政治教育是必要的，但由于過去的思想政治教育過于空泛化和說教化，教學方法上也都是正面灌輸，使得其收效甚微。究其原因，在于單純的思想政治教育沒有觸及人性中最根本的心靈問題，從而導致學生心理健康教育的缺失。在搞好正面傳統教育的同時，要側重研究學生心理健康教育，效果更好更快，能“一對一”的解決問題，避免馬加爵現象重演。

綜上所述，隨著各國教育事業的發展以及各國教育改革步伐的推進，還會不斷涌現新的教育思潮，我們只有認識并理解了這些教育思想對發展我國高等職業教育的作用，才能做到根據實際情況調整和發展各地高等職業教育事業，才能真正達到我們國家大力發展高等職業教育的目的。

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