高職院校學生實踐方面的調查與思考

[摘要] 本文通過對南京特殊教育職業技術學院幾個系科的問卷調查，對目前高職院校學生社會實踐方面認識有所了解，并就今后高職院校學生的社會實踐模式等做出一些思考。

[關鍵詞] 特殊教育 高職學院 社會實踐

大學生實踐活動始于上世紀80年代的社會實踐，最初是由北大等高校學子自發組織的“百村調查”拉開的序幕，經過二十多年的探索與發展，分別經歷了科技咨詢為主的起步階段、以暑期社會實踐為主線的發展階段，以及以科技、文化、衛生“三下鄉”活動為標志的第三個階段，直至拓展到涵蓋大學生綜合素質各方面的全面實踐活動，并在理論上得到了深化。

社會實踐是學校有目的、有計劃地引導學生深入社會，以受教育、長才干、作貢獻為目的的一系列物質與精神的社會活動。高校中社會實踐與教學科研相輔相成，是融學校教育、社會教育和自我教育為一體的有利于人才培養的教育形式和重要環節。社會實踐在高職生的專業和人生規劃中都起到舉足輕重的作用，是其在人格培養、專業技能完善、人生價值觀形成等都有著重要的輔助作用。

而我們學校一直都注重于社會實踐的各方面，為了了解我們學校學生的實踐方面的情況，我們對非常有明顯專業特征的特殊教育系、學前教育系、外語系、康復科學系等大二和大三的學生做了問卷調查。旨在對于我校社會實踐的能力培養模式有個了解，對于今后學生在各方面能力的培養有個初步的認識，并且對后期實踐模式的建立奠定一定的基礎。

一、高職生“社會實踐”調查問卷發放及分布情況

本次調查問卷的主要對象是在校學生，共發放調查問卷1000份，收回有效問卷891份，回收率達到89.1%，作廢問卷11份。調查顯示：大學二年級學生共320人，占被調查總人數的35.9%，大學三年級學生共571人，占被調查總人數的64.1%。其中男生72人，占被調查總數的8.1%，女生819人，占91.95。

二、對社會實踐認識情況

從本次調查結果中，可以看出，總體而言，所有的同學都能夠重視和了解實踐的統一性。80.2%的同學都認為參加社會實踐活動是非常重要的，16.5%的同學認為一般，可以參加的；而無所謂的占3.3%。認為是非常重要的人數和無所謂的人數呈現極顯著差異（p<0.01）。

而對于社會實踐活動特性的了解，我們可以從下圖可以看到認為實踐特征同時具備自主性與實效性。據數據顯示，各占69.6%和68.7%。然后依次是專業性、創新性、長期性和服務性。其各占的百分比分別為50.9%、35.0%、33.6%、21.0%。

我們從數據中可以看出對于社會實踐特征的認識，學校同學還是有一定的見解的。而從同學對于特點的認知上可以感覺到或許我們的實踐環節服務性等沒有突出出來。認為時自主性和時效性的特征人數比服務性特征人數分別多69.8%和69.4%，都呈現極顯著差異（p<0.01）。

而目前的社會實踐，主要以勤工助學、暑期社會實踐、專業實訓實踐、義工志愿者服務、科研項目實踐等多項內容，從下表格中可以看出，無論是社會實踐的某種形式，學生經常參加活動的比較少，都低于30%。而從經常參加活動列中看出參加暑期實踐活動是超過40%的。我們學校每年暑假都會有暑期實踐活動，但人數有限制的。不過我們已經開始探索暑期實踐與專業實訓實踐結合的模式，相信會有所收獲。而可以看到專業實訓實踐環節，大三都是高達80%以上，而大二比較低，所以，數據就下來了。我們可以從大二開始抓實訓，這樣會更好的對于學生專業技能提高，以后的就業等都奠定基礎。并且從表格中可以看出，科研項目實踐比較薄弱，從沒有參加過占有70.1%。各組數據中，都是有顯著性差異的（p<0.05）而從學生參加社會實踐活動的原因看，大多數同學是希望能夠提升能力（76.6%），他們在后期找工作中有利。而希望服務社會占29.4%，二者呈現顯著性差異。（p<0.05）。而隨大流的非常少，只占8.9%，與希望能夠提升能力的人數相比，呈現極顯著差異（p<0.01）。可以看出同學參加社會實踐活動主動性更強。

而問卷調查顯示，同學在選擇社會實踐活動類別時，同學最愿意參加專業實踐活動。而在所取得的收獲中，認為增長了自己的見識（71.5%），提高了社會適應能力（72.9%）等，如圖4所示。

關于創業，我們設置了一些問題，但是大多數學生都沒有創業。據部分學生反映，覺得康復這個方向是可以創業的，但是需要比較多的成本。而且學生自身對于創業這個沒有太多的想法。而對于校內參加科研項目的學生來說，也僅有1.5%左右。主要是有些具備副高及以上的教師帶領個別學生開展江蘇省社會實踐課題的研究。

三、思考

1.加強科研實踐和創新實踐能力的培養

創造性實踐能力培養是高等教育的根本任務。因為創造性實踐能力是人自我發展的需要，是社會歷史發展的需要，是高等教育的歷史使命。

在大量問卷摸底調查中我們發現我們在科研項目實踐和創業實踐兩個部分有很多人都填寫的非常少。這也是我們需要今后加強的內容，加強創業教育、樹立創業畢業生的典型、讓他們來做相關講座等。除此之外，組織一些創業大賽等活動，調動學生的積極性，讓學生多看、多吸收相關知識，多產生相關創意等。除此之外，培養創造性實踐能力可從兩方面著手，即大學生的科學素養與人文素養，加強大學生理論知識與實踐活動的統合。

在科研項目實踐方面，多參加大學生科研項目，多多組織相關人士和教師積極開展開題組織、結題報告組織、參與主要人員感想等，讓學生積極主動參與到相關課題中。并且也可以開設相關課程，這樣對于相關方面的實踐都將有所裨益。

2.加強社會實踐的社會服務功能，整體實現高校的服務社會的職能

多增加社會實踐的社會服務功能。在暑期社會實踐以及勤工助學等多種實踐形式中，將專業實訓、社會服務等相結合，多多開展，并且多多開發勤工助學崗位，并且也有義工模式，由系科牽頭，這樣在相關活動開展中，可以讓學生相關能力有所提高。

3.開設社會實踐或者相關類型的課程

開設社會實踐或者相關類型的課程，可以將相關的知識傳授給大學生，并且結合實踐，使理論與實踐結合起來。

職業學校作為高校的一種形式有其內在規律和形式以及特殊的特點。而作為專業技術、職業道德等都可以在實踐中的道歷練和提高。而大學生科研項目的培養，創業意識的培養等都將決定職業學校學生的素質。而培養德智體以及專業理論和專業技能實踐結合的全面人才將會是我們高等職業學校人才培養和評估的重中之重。

參考文獻：

[1]牛磊.淺析社會實踐在高校人才培養中的地位和作用[J].長春工業大學學報（高教研究版），2008，29（2）.

[2]杜揚.創造性實踐能力的培養是高等教育的根本任務[J].教育探索，2009，（3）.

本文是江蘇省高校思想政治教育研究課題（SGSY2009ZD041）科研成果之一。