從不斷學(xué)習(xí)中反思教學(xué)的有效性

[摘要] 高等師范的音樂教學(xué)已不再單純的技能訓(xùn)練，而是應(yīng)該在其基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀以及鑒賞美和發(fā)現(xiàn)美的綜合能力。通過教師在課堂上使用的各種教學(xué)方法和教學(xué)活動，挖掘?qū)W生各種潛質(zhì)，從而更好的感悟、領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力。

[關(guān)鍵詞] 高等師范 音樂教學(xué) 有效性

一轉(zhuǎn)眼，工作已有數(shù)年，時間的積淀使得我在教師的這條道路上既有收獲的喜悅，也有失敗痛苦的教訓(xùn)。雖然自己似乎也在不斷的充實(shí)自我，改進(jìn)教學(xué)，但是很多時候仍然免不了的是吃力。今年暑假，四十多天教育碩士培訓(xùn)給了我很多的啟發(fā)，于是在課余期間我又讀了很多關(guān)于教學(xué)改革和教學(xué)設(shè)計的先進(jìn)理念。突然的感受到，音樂教學(xué)尤其是高等師范的音樂教學(xué)，已不再是以前的所謂的單純的技能訓(xùn)練，而是應(yīng)該在其基礎(chǔ)上，同時培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，以及鑒賞美和發(fā)現(xiàn)美的綜合能力。通過教師在課堂上使用的各種教學(xué)方法和教學(xué)活動，挖掘?qū)W生各種潛質(zhì)，從而更好的感悟、領(lǐng)略音樂的獨(dú)特魅力。

一、針對現(xiàn)階段的學(xué)生的整體狀況，從學(xué)生身邊入手，正確認(rèn)識音樂中所展現(xiàn)的美的真正內(nèi)涵

古語有：觀千劍而后識器，操千曲而后知音。說到底這就是見多識廣。現(xiàn)階段的學(xué)生，大多沉迷于紛繁的流行音樂中，認(rèn)為那就是所謂的美，而對經(jīng)典的中外音樂嗤之以鼻。不得不承認(rèn)，現(xiàn)階段的流行音樂不乏有一些經(jīng)典且一定會被后人所欣賞之作，但是也有相當(dāng)一部分是難登大雅之堂之作。而作為教師，應(yīng)該取其精華而去其糟粕，通過篩選、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生對各個時期、各個國家、各種形式的音樂作品進(jìn)行正確的理解與欣賞，從而提升他們的音樂創(chuàng)作能力，音樂表演能力，音樂分析能力，音樂研究能力等音樂的綜合素質(zhì)。恩格斯曾經(jīng)說過：在一切藝術(shù)中只有音樂才能產(chǎn)生與廣大群眾的合作，同時在表達(dá)力量上，音樂也是優(yōu)勝者。因此，通過音樂欣賞，學(xué)生既可以提升藝術(shù)品位，也能提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，關(guān)注課堂的靈活性，使音樂課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)活力

想讓一節(jié)音樂課變得生動，讓學(xué)生積極融入到教學(xué)中來。教師就應(yīng)該創(chuàng)造一種吸引力，從而讓學(xué)生緊隨其后，促進(jìn)學(xué)生全面掌握并理解所學(xué)的知識，提高分析解決問題的能力，這就是教學(xué)情境的設(shè)置的目的。因此，在設(shè)計這種教學(xué)情境時應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過對音樂的感受從而構(gòu)建起正確的審美觀，通過自己動手、自我感悟來發(fā)展自己的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。有效的參與和積極的體驗(yàn)是相輔相成的。因此，作為教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的情境制定方法，如語言描述、實(shí)物演示、圖畫音樂、角色表演、信息技術(shù)模擬等藝術(shù)形式來表現(xiàn)。這種設(shè)置要有美感，要充滿智慧的結(jié)晶，而情境設(shè)置的要能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于教學(xué)任務(wù)的開展，從而更好的完成教學(xué)任務(wù)。

三、充分運(yùn)用一切教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對于藝術(shù)類的學(xué)科而言，最重要的思維能力就是創(chuàng)造性的思維。現(xiàn)今，音樂課已打破了原有的老師講學(xué)生聽的最初狀態(tài)，而是在課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生的感悟、體驗(yàn)、交流、合作中求得對音樂新的認(rèn)知，鼓勵學(xué)生大膽的質(zhì)疑、問詢、探究、討論，從中獲得其獨(dú)到見解和無窮無盡的創(chuàng)造源泉。因此，在音樂教學(xué)過程中，教師可以通過旋律和節(jié)奏創(chuàng)編活動來激發(fā)創(chuàng)作靈感，通過置身游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，通過展現(xiàn)自我提高其自信能力，通過教師指導(dǎo)下的音樂欣賞培養(yǎng)創(chuàng)新思維。總之，教師應(yīng)該給予學(xué)生寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在音樂課中展現(xiàn)自我，張揚(yáng)個性，同時教會其多角度的分析問題，多途徑的解決問題。正如愛因斯坦所說：“無需特殊的天賦，只需有強(qiáng)烈的好奇心。”好奇心，其實(shí)是創(chuàng)造性思維的源泉原始狀態(tài)，教師應(yīng)好好保護(hù)學(xué)生的好奇心，并為其提供平臺以更好的發(fā)展。

四、為學(xué)生搭建平臺，讓每個學(xué)生都達(dá)到展示自我的機(jī)會

音樂的完美境界貴在表現(xiàn)，從而呈現(xiàn)舞臺上的彰顯自我和激情四射。作為教師首先應(yīng)鼓勵學(xué)生，大膽的展示自我，最初可以通過集體或者小團(tuán)體的方式，打消學(xué)生表演時的緊張情緒和過重的心理負(fù)擔(dān)，逐漸培養(yǎng)他們展現(xiàn)自我的能力；其次為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，搭建平臺，讓學(xué)生有自我展示的空間，從班級中的自娛自樂開始，再到班級間的互動，參加學(xué)校活動的選拔，最后在一次次實(shí)踐總結(jié)中，讓音樂的表現(xiàn)達(dá)到完美境界。在這個過程中也許并不是所有的學(xué)生都能夠脫穎而出，站到舞臺上，但是通過這樣一個過程可以讓學(xué)生明確目標(biāo)，增強(qiáng)自信，從而在面對社會這個大舞臺時才不至于手足無措。

課堂之有效很多的時候不是一句空話，而是實(shí)實(shí)在在通過不斷地改進(jìn)和反思中得來的，教師的知識基礎(chǔ)必然決定了課堂教學(xué)的效果。所以說教師要不斷充實(shí)自身的專業(yè)知識，更新教育理念，才能跟得上時代的步伐，走在教育的最前沿。雖然這種更新和改革一定會有失敗，但是通過一次次的改進(jìn)，我們一定會尋求到一個個更為適合學(xué)生和社會的課堂，無論成功還是失敗都將成為一筆筆寶貴的財富。追求有效性是所有教育者永無止境的道路，道路雖漫長曲折，卻又不得不承認(rèn)，成長的快樂依然也在伴我前行。我相信，只要教師心里裝著學(xué)生，有著對音樂教育的無限熱愛，音樂課一定會有嶄新的面貌呈現(xiàn)于學(xué)生面前。還是借用莊子的話：“雖不能及，心向往之。”