關于在軍隊任職教育中開展人文教育的思考

[摘要] 軍隊院校任職教育已成為一種新的教育模式，在任職教育中實施人文教育，它是保障崗前專業技能提升為任職能力的知識平臺，是促進學員進一步發展的文化素質支撐。

[關鍵詞] 軍隊院校 任職教育 人文教育

一、前言

軍隊院校任職教育是繼學歷教育后完善人才培養的又一個教育環節，已成為一種新的教育模式，教學的出發點和落腳點在于滿足學員崗位專業需求、提升任職能力。目前，注重學員人文素質的培養已成為軍隊院校的共識。軍事教育界也對開展人文教育展開了深入的研究。

二、在任職教育中開展人文教育的意義

軍校任職教育既要解決培訓對象崗位專業技能的需求，也要提升他們指揮管理部隊的綜合能力，人文教育應是任職教育的重要組成。人文教育旨在通過軍事人文知識的學習，培養軍人的人文精神，提高軍人的人文素質，這是人才進步必要的知識儲備和素質培養過程。這些素質的形成，人文知識是必備的條件，人文教育是不可或缺的途徑。人文教育對構建學員合理的知識結構，支撐正確科學的價值理念，引導追求高尚的道德修養，培養開放式的思維觀念有著重要作用。

1.培養學員人文素質

院校教育的兩大主題：科技創新和人文素質。就二者的關系來看，人文素質應該是科技創新的基礎和依托。人文知識是人文學科的主要內容，主要引導學員去思考人生的目的、意義、價值，追求人的完善，起到一種教化的作用，在無形中改變人的價值取向，影響人的趣味、氣質、性格、胸襟等，并激發人的潛能。人文素質教育，能夠對軍校學員的價值判斷、品質培養和人生觀塑造產生重要影響，提升學員的人文素質。

2.培養學員人文精神

人文教育的理想是實現人性的完整。實現人性完整的核心要素是人文精神，它是支配人行為和思想的主流思維，決定著做人做事的態度和方式，即對人的實踐活動具有定向作用的知識背景及思維模式。而人文精神是在一定社會歷史條件下形成的，是人的文化價值和主體性社會意義的反映。人文精神教育的意義在于通過人文知識的學習或文化實踐，通過對人類生活狀況和歷史命運的關注，合理地構建起學員自身特色和文化視野，和諧系統地發展學員的個性特點及與社會的關系，追求更高的人生境界。

3.促進學員任職能力轉化

任職教育是區別于學歷教育的一種新的教育模式，是以受訓學員崗位任職能力的生成和提高為旨歸的。提升學員任職能力必須解決兩方面問題，一是知識，二是實踐。就知識而言，專業知識解決了學員崗位任職的需求，但專業知識并不能直接轉化為任職能力，它需要借助其他領域的知識，尤其是人文領域的知識將其科學地組織起來，幫助學員綜合地思考問題，并運用知識解決問題，以達到培養或提高任職能力的目的。實踐是知識的有效運用，專業技能培訓始終在應用層面上進行，人文教育則能在思維方式上、在觀念上指導或影響受訓學員，使他們從更科學合理的方面提升專業實踐的層次，并內化為自身的能力水平。人文教育是促進專業技能有效轉化為任職能力的文化知識平臺，它與崗位專業知識教育相互滲透相互補充，從而構建學員的綜合型知識結構體系。

4.提升學員指揮管理部隊的水平

人文教育還可以提升學員的認識和實踐層次，提高自身修養和自律意識，確?？茖W文明地指揮管理部隊。必要的人文教育，一方面開啟學員思想靈魂之窗，從而提升他們價值判斷能力，另一方面引導他們自覺選擇言行方式，提高自己人文修養，為長遠發展作文化素質上的鋪墊。面對工作中出現的矛盾困難，可以藝術地處理，正確地協調，科學地解決。人文教育不僅能提高個人文化道德修養，增加軍人的人格魄力，更重要的是促使他們在思想理念上新的飛躍，提升他們理解認識工作的層次和境界，對今后部隊的教育、管理、訓練將會產生深遠影響。

5.促進學員全面發展

信息化時代的軍人，必然要求具有包括人文素質在內的全面素質，否則無法應對多種安全威脅，不能勝任多樣化軍事任務。加強人文教育，有利于使學員通過文化知識的學習、文化環境的熏陶、文化活動和社會實踐的鍛煉，升華人格，提高境界，振奮精神，激發愛國情感，成為合格軍人；有利于學員開闊視野，活躍思維，激發創新靈感，為他們在校學好專業以及今后的發展奠定堅實的文化基礎和深厚的人文底蘊；有利于從更深的層面和更綜合的角度，體現德、智、軍、體全面發展的要求，培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的軍事人才。

三、當前任職教育中人文教育不足的原因

任職教育中人文教育開展不夠充分，主要表現為：重視對應用目標的培訓，缺乏對學員個體素質的關注；突出崗位的需求，忽視學員的成長發展需要。因此任職教育僅突出崗位性和應用性顯然有偏頗之處，它突顯的是教育的功利性，忽視了對學員全面素質的培養，這既不利于學員的發展，也不利于軍隊整體建設。

1.對任職教育認識存在偏差

有的同志認為，任職教育強調軍事的特殊性，學員除了軍事過硬外，最主要的是思想政治覺悟和服從命令的作風，人文素質一般化就行。甚至有的片面理解新形勢下應用型人才的培養，把“不變質”、“打得贏”作為單一的軍事政治任務，完全不與軍人的綜合素質相聯系，沒有提升人文素質的必要。還有的認為任職教育就是職業教育，是任職前培訓，重點應放在專業學習和任職能力的提高上；人文知識靠學員自學就可以了，沒有必要在任職培訓時花時間去教。有的認為學員多數受本科教育，有一定的文化基礎，在校接受任職教育時間又短，專業課課程內容多，學習很緊張，因此沒有必要開展人文教育。

2.教學評價指標的偏激

當前，雖然人們意識到軍事人才教育的人文精神、人文素質的欠缺，但固有的理念和習慣卻嚴重地阻礙著改革創新的步伐。例如，在如火如荼的軍隊任職教育教學評價指標中，幾乎沒有人文素質方面獨立的評價點，所以，很多人自覺不自覺地認為人文素質畢竟是軟指標，沒有必要建設，即使建設也可以等一等、放一放，忙完了評價建設再說。

3.教學任務重的影響

全軍第十五次院校會議后，軍隊院校開始走以任職教育為主、學歷教育與任職教育相對分離的路子。第十六次院校會議更壓縮了學歷教育規模，開始了新一輪調整改革。任職教育院校普遍面臨新的轉型，任務繁重，壓力較大。部分院校有意無意地陷入被動的應付狀態中。一些擔負任職教育的院校，由于培訓任務重，培訓時間短，就放松了人文教育的目標和要求。

四、任職教育開展人文教育的對策

對于軍隊院校而言，要想培養優秀的軍事人才，就必須在任職教育中開展人文教育。應構建以校內課程和講座為平臺，專業素質教育與人文素質教育并重、人文教育與科學教育并重的文化素質教育工作體系。

1.課程設置要注重人文性

以門類豐富的課程資源為支撐，構建科學而系統的文化素質教育課程體系。這樣培養出來的學生，具備清晰的思考能力、明確的判斷能力和識別普遍價值的能力。任職教育院校要重視課程設置的人文性?？梢砸詺v史、藝術、倫理、哲學、語言文學等課程為基礎課程，在此基礎上以講座課的形式開設美學概論、軍事文化、西方文化、名著導讀等課程，最主要的是要突出傳統文化知識，使之作為人文教育的一個重點。對重點課目進行講解，輔助知識要開出書目，培養學員獨立學習的習慣，注重調動學員學習的興趣，在課堂之外涉略更多的人文知識。

2.教育手段要突出先進性

教育手段的先進性，主要是運用現代科技手段進行教學?，F代科技手段主要是指運用電子媒體技術，要求在教學中實現多媒體演播教學和網上教學。應用幻燈片、實物、文稿、錄像帶、影碟、錄音帶等實施多媒體組合教學。它不但使講授過程氣氛活躍，而且使復雜問題簡單化、淺顯化，抽象難懂的問題具體化、形象化、直觀化，增強教學效果，提高教學質量。運用現代網絡技術進行教學，既可增大信息量，縮短講授時間，又能充分發揮高科技手段本身固有的形、聲、色特長。利用院校現有網絡及設備，建好人文網站作為輔助陣地。任課教員把與人文知識相關的好文章、好書籍和有價值的資料，掛到人文網站上，隨機更新，能夠收到非常好的效果。

3.開展專題教育來影響

專題講座是開展人文教育的重要教學方式。專題講座就學員關注的熱點、難點問題，緊密結合部隊建設發展的實際，著眼于學員自身的進步發展，提供大量的知識信息，以幫助學員整理所學知識，厘清思路，鍛煉分析問題的能力，提高認識事物的層次。引導學員自覺地作出判斷、得出結論。

4.搞好校園文化活動來感染

優秀的校園文化對于塑造軍事人才的人文素質具有至關重要的作用，主要表現在：一是濃厚的校園文化對各類對象凝聚力有巨大促進作用；二是健康的校園文化對各類人員的培養具有很強的塑造作用；三是活躍的校園文化活躍了任職教育的文化生活。良好的校園文化激勵在校學員奮發向上、積極進取、開拓創新，成長為高素質軍事人才。我們要充分認識校園文化在學員人文素質教育中的作用，在校園物質文化建設中突出人文意蘊，在校園制度文化建設中彰顯人文關懷，在校園精神文化建設中注重人文導向，把對創新的追求融合、滲透于育人的全過程。這樣，人文教育才能有真正堅實的根基，才能健康、順利地開展。

5.抓好校園環境建設來熏陶

校園環境是以軍校校園為地理環境圈，以社會文化、校園歷史傳統為背景，以全體校園人為主體，以校園特色物質形式為外部表現，制約和影響著校園人活動及發展的一種環境。校園環境不僅是學員生活的空間，也是培養學員人文素質的載體。某種程度上可以說，軍校校園環境是軍校校園文化賴以生存和發展的基礎。要重視校園文化環境建設，在公共場所布置具有豐富內涵的雕塑、書畫等文化作品，體現環境的文化品味，使校園的規劃、景觀、環境處處呈現和諧美觀；要重視校園人文環境建設，用優秀校友的成功經歷、感悟和成就激勵學員；要重視校園自然環境建設，使校園的山、水、園、林、路等達到使用功能、審美功能和教育功能的和諧統一，激發學員的創新靈感，為學員提供一個持久、穩定、可靠的環境氛圍。

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