淺析高職院校計算機教學中存在的主要問題

[摘要] 信息時代，對于學生計算機的教育，更是不容忽視。從當下高職院校對于計算機教學的重視程度和對于學生的管理等方面，闡述了高職院校計算機教學工作中存在的一些問題，同時提出了一些完善的想法。

[關鍵詞] 高職院校 計算機教學 問題

隨著信息時代的到來，計算機已經成為人們生活中一項不可或缺的重要工具，計算機正扮演著一個越來越重要的角色。但對于學生進行計算機教育，依然是教育系統的一項重要課題，因為這關乎到整個社會的發展與進步。高職院校作為社會人才的重要培訓基地之一，肩負著嚴峻的使命，需要源源不斷地向社會輸送大量精英。因此，高職院校更要注重對于學生的計算機教育。然而從目前來看，我國同類院校中，對于計算機教學工作的開展，還或多或少地存在著一些問題。

一、學校對計算機教學投入不足

雖然計算機擁有著舉足輕重的重要地位，然而一些高職院校，出于種種原因，對于計算機教學并沒有采取足夠的重視程度。一些學校只是草草地應付了事，還有一些學校甚至干脆就不再開設計算機課程。這些院校不僅僅是對自己的學生不負責任，更是對自己教學工作和任務的一種褻瀆！

高職院校的學生人數較多，如果學校不給予充足的重視，師資力量不夠充足，給學生練習使用的計算機數量和質量達不到要求，計算機教學工作就很難取得良好的效果。有時會出現在普通教室里，教師“紙上談兵”的教學方式；或者學校安排的計算機課時較少，使學生的上機時間不夠充足，得不到有效的練習。又比如，一些學校的計算機教師比較稀少，不能照顧到每一位同學的需要，學生們遇到問題卻無從解決。計算機是一門重實踐的課程，只有在實踐中不斷地練習，發現問題解決問題，才能使計算機的操作技能得以提高。如果只是一味地講解理論而不注重實踐，或者使學生得不到良好的實踐，都很難產生預期的教學效果；不僅學生們實際操作的技能得不到提高，而且理論知識如果沒有足夠的練習做支撐，也很難被學生們所記憶。

另外，還有一些學校，可能因為資金的問題，不再開設計算機課程，或是對于計算機的課時安排不足。高職計算機教學工作的任務，目的應該是讓學生更熟練更有效地操作計算機，然而目前存在的情況是，一些學生學習了幾個學期，接觸了許多軟件，然而學習之后，對于軟件仍然知之甚少，更何談軟件的具體操作與使用？有些學校開設的計算機課程，一個星期只安排一堂課，這樣算下來，一個學期也不過十幾堂課，然而教師卻需要在這樣的十幾堂課當中，講授十幾個計算機軟件的應用。要知道，對于一個軟件的學習，是需要大量時間的反復練習和實踐的，采用如此的方式教學，平均一個星期就要學習一種甚至更多種的軟件，這是很不現實的。一些教師對此也頗有微詞，無奈學校如此安排，也只有按教學計劃和安排執行。

對于這些現象，高職院校都應該進行深刻的反思。從思想上，要端正對于計算機教學工作的態度，并增強對于計算機教學工作的重視程度，只有這樣，才能從根本上解決高職院校中，計算機教學工作中存在的問題。對于計算機教學工作的投入，也要加大力度。無論對于學校，還是對于教育部門，都應提起足夠的認識和重視，為高職院校配備足夠的硬件設施，配置充足的師資力量以及計算機設備資源，規劃足夠的課時并實施執行，使學生們都能得到必須的鍛煉，在實踐中加深對于理論的理解。

二、院校對學生學習監管不力

很多高職院校的學生經過長時間系統的學習之后，也在考試中取得了比較優異的成績，然而在實際生活和工作的運用當中，卻出現了這樣或那樣的問題。舉個最簡單的例子，對于很多高職院校的學生來說，連自己的畢業論文排版工作，都成為了一項較為嚴格且艱巨的任務和挑戰，因為他們并不能很熟練很全面系統地掌握和應用word軟件。因此，很多學生只能額外花錢，到打字社，請工作人員為其進行排版工作；再比如，一些學生走入工作崗位之后，不會使用excel軟件制作表格，其中的一些計算公式，如果掌握，會使工作變得異常輕松，然而很多人卻依舊使用著最古老最笨拙的辦法，用計算器，甚至是算盤，將每一個計算好的數據填入到表格之中，不僅給自己增添了許多額外的繁瑣的工作量，更重要的是，采用這種方法極其容易出現誤差和錯誤，這就失去了使用excel軟件和電腦的意義；更有甚者，甚至不知道最基本的“復制”“剪切”和“粘貼”的快捷鍵是什么，還依然用鼠標一次次點擊。看到這些情況，我們不禁會產生這樣的疑問：他們在學校時的計算機課堂上，到底都學了些什么？明明都順利通過了考試，甚至取得了很高的分數，為什么在實際應用中，卻出現了這么多如此簡單的問題，而這些問題是本來不應該出現的。如此最基本的問題都不能解決，那么這些學生還能解決什么樣的問題？

帶著這些疑問，我們回歸到課堂當中，也許就會找到答案。

首先，從學生的角度來講，許多學生的思想和態度不夠端正，他們對于計算機課程重要性的認識不夠深刻。一些學生有這樣的想法，他們覺得，自己生活在當下這樣一個年代，認為自己有足夠的本領應用和操作計算機——聊QQ、打游戲、瀏覽網頁都不在話下，那么自己就已經很熟練地掌握了計算機的使用技術。然而，事實真的是這樣嗎？上面說到的最基本的辦公軟件就已經難倒許多學生了，何況更高深的軟件。但這些學生自身并沒有認識到事態的嚴重性，他們覺得計算機課程很枯燥很乏味，所學的知識自己又用不到，因此采取了一種消極抵觸的方式。因為計算機課程的特殊性，使得一些學生在上課時，偷偷的玩電腦游戲，或是在課堂中做一些其他的與課堂無關的事情。而對于平時的作業，一些學生也采取了蒙混過關的方式，讓其他同學幫助其完成。更有甚者，一些學生在考試時甚至出現了作弊的現象。這些現象的出現，都引出了另外一個問題——高職院校對于學生的監管不力。

其次，從學校的角度來講，一些學校的課堂人數較多，可能教師無暇顧及到每一位學生的動態，又或者是教師的責任心不夠強，都會導致這些問題的出現。一些教師在授課時，只是自顧自地坐在講臺上講授課程，根本不理會課堂里學生的反應；還有很多教師會不時的向在座的學生進行提問，并隨機抽取學生進行作答，也會偶爾監控學生的計算機桌面，看學生們在課堂上都在做些什么。但這些辦法都不是解決問題的根本之道，也很難讓學生認真地學習。對于課后作業，教師和學校就更難控制了。因此，學校對于學生的監管，不應該只是通過硬性的手段，而是采取一些適當的方式，轉變學生的思想態度，讓學生真正地認識到問題，并熱愛計算機學習。

三、小結

高職院校對于學生的培養，應該更加注重實際的操作能力，對于計算機教育，也同樣應該加強實踐技能的訓練。只有這樣，才能源源不斷地為社會培養并輸送大量合格的人才。

參考文獻：

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