重視藝術(shù)培養(yǎng),體味豐富生活

俄羅斯人非常注重培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感受力和鑒賞力，他們?yōu)樯倌陜和娜姘l(fā)展和特長的發(fā)揮形成了綜合的教育網(wǎng)絡(luò)。業(yè)余音樂、美術(shù)、體育學(xué)校和少年宮不計(jì)其數(shù)，這為孩子們選擇喜愛的活動(dòng)和發(fā)揮特長提供了廣闊天地。全國一流的樂隊(duì)給少兒進(jìn)行專場演出，首席演奏家們在音樂教師的講解中為孩子們演奏；博物館讓學(xué)生免費(fèi)參觀，資深專業(yè)人員作講解員；學(xué)生編排普希金話劇片段，著名導(dǎo)演坐鎮(zhèn)指導(dǎo)。高素質(zhì)人才的參與，提高了啟蒙的起點(diǎn)。

俄羅斯的父母對孩子進(jìn)行文化、藝術(shù)、體育的培養(yǎng)，并不是為了讓孩子當(dāng)音樂家、文藝家或運(yùn)動(dòng)健將，而是讓他們了解和尊重自己國家的文化。當(dāng)一個(gè)人擁有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康的體魄，才能品味豐富多彩的生活。

俄羅斯學(xué)校具有悠久的藝術(shù)教育傳統(tǒng)，在20世紀(jì)初，俄羅斯著名心理學(xué)家H·E·魯緬采夫就確定了藝術(shù)教育的任務(wù)應(yīng)激勵(lì)孩子熱愛自然和生活中的美，以喚起其創(chuàng)造力，認(rèn)為在社會(huì)、學(xué)校和家庭施行藝術(shù)教育是發(fā)展每個(gè)人蘊(yùn)藏的所有能力。在十月革命后，隨著俄羅斯藝術(shù)教育的發(fā)展，藝術(shù)教育理論認(rèn)為：藝術(shù)教育不是傳授簡單的孩子藝術(shù)，而是系統(tǒng)地發(fā)展其感覺器官和創(chuàng)造能力，擴(kuò)大學(xué)生享受美和創(chuàng)造美的可能性。在這種藝術(shù)教育理論的支撐作用下，一些杰出的科學(xué)藝術(shù)工作者都積極參與這項(xiàng)工作。如阿薩耶夫、布斯基、布留沙娃、沙茨基、羅夏里、巴庫申斯等。他們?yōu)榇诉€專門建立了一個(gè)兒童創(chuàng)造中心，主要研究兒童藝術(shù)教育和收藏兒童創(chuàng)作的作品。同時(shí)，俄羅斯蘇維埃聯(lián)邦社會(huì)主義共和國教育委員會(huì)還專門設(shè)立了第7藝術(shù)教育研究部，主要研究藝術(shù)教育在學(xué)校實(shí)行的綜合方案，以及人們在學(xué)習(xí)和勞動(dòng)過程中的創(chuàng)造能力和欣賞水平。確立了“藝術(shù)文化”是藝術(shù)教育和教養(yǎng)體系的基礎(chǔ)理論。并將這種理論始終貫穿于普通學(xué)校、中等和高等藝術(shù)院校中，將藝術(shù)與教育緊密地結(jié)合在一起。

前蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基，在1969年創(chuàng)建和領(lǐng)導(dǎo)蘇聯(lián)藝術(shù)教育科學(xué)研究院，并針對藝術(shù)教育問題，提出了怎樣通過藝術(shù)促進(jìn)孩子的教育和發(fā)展的教育方案，以及建立在這個(gè)方案基礎(chǔ)上的新教學(xué)大綱，第一次科學(xué)地確立了其內(nèi)容、形式和實(shí)施方法，肯定了形成學(xué)生的理論思維基礎(chǔ)的必然性，并制定出教育過程的機(jī)制一一教學(xué)活動(dòng)理論。主要是取消“僵化”的知識(shí)，“單純”的技能的培訓(xùn)，旨在于培養(yǎng)學(xué)生的思維活動(dòng)和創(chuàng)造能力總的方法。

這種方法主要是使孩子全面掌握藝術(shù)不同的層面，如對古典音樂和民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)展開不同的音樂活動(dòng)：欣賞音樂、視唱練耳、演奏樂器和舞蹈訓(xùn)練等；以及開展不同的美術(shù)活動(dòng)：欣賞名畫，臨摹作品，到博物館、美術(shù)館和民間藝術(shù)的發(fā)源地參觀學(xué)習(xí)等，將這種方法有效地貫穿于全部藝術(shù)教育活動(dòng)中。因此，所有兒童毫無例外地獲得了美的享受，在其發(fā)展中，藝術(shù)教育具有了普遍性、必然性和可能性。教學(xué)和教養(yǎng)在藝術(shù)教育活動(dòng)中得到協(xié)調(diào)發(fā)展，音樂和美術(shù)與生活緊密相連了，人的感知能力、欣賞能力和創(chuàng)造能力同時(shí)得到了培養(yǎng)和鍛煉，激發(fā)了人們對藝術(shù)的熱愛與向往。

由于俄羅斯藝術(shù)教育的不斷發(fā)展，其藝術(shù)教育體系也得到了進(jìn)一步深化和完善。從縱向上來看：藝術(shù)教育從幼年時(shí)期開始，保持了藝術(shù)教育的連續(xù)性和繼承性；從多元文化途徑出發(fā)，在各類課程里包含了豐富的藝術(shù)知識(shí)和民族傳統(tǒng)文化；深化了對兒童和青少年的藝術(shù)教育方案和保存發(fā)展已形成的文化和藝術(shù)教育理念，以及利用優(yōu)秀的民族經(jīng)驗(yàn)和世界上的新成就，不斷更新藝術(shù)教育的內(nèi)容、形式、方法以及程序。從橫向上來看：藝術(shù)教育滲透到社會(huì)的各個(gè)層面，積極使用各種傳播手段，提高了藝術(shù)教育過程中現(xiàn)代信息和技術(shù)手段的作用；在不同類型的教育機(jī)構(gòu)中同樣實(shí)施藝術(shù)教育，這包括普通教育、普通藝術(shù)教育和專業(yè)藝術(shù)教育等。除學(xué)校實(shí)行藝術(shù)教育外，其他藝術(shù)場所也幫助和發(fā)展了藝術(shù)教育。這包括所有的補(bǔ)充藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)：如博物館、音樂廳、歌劇院、美術(shù)館、畫廊以及游樂園和馬戲院等，都成了藝術(shù)教育施行的具體場所。至今，你任何時(shí)候去俄羅斯這些地方，都會(huì)看見教師帶著學(xué)生在這里實(shí)地講解與考察，欣賞與研究。博物館和畫廊里會(huì)有孩子們臨摹繪畫作品；劇院里幕間休息時(shí)，會(huì)有穿著干凈整潔的小女孩在走道里學(xué)著芭蕾舞的動(dòng)態(tài)翩翩起舞；音樂廳里，隨時(shí)會(huì)有一些小孩背著小提琴坐在你旁邊的位置上聆聽樂章的每個(gè)細(xì)節(jié)。他們從小就在這種環(huán)境中受到藝術(shù)薰陶。

現(xiàn)在，俄羅斯藝術(shù)教育的發(fā)展始終堅(jiān)持實(shí)施“一貫制”和“小班額”的教育宏觀模式，其理由是：教師可以充分地了解每個(gè)學(xué)生、便于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)愛好和特長，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。初等、中學(xué)等教育，尤其是義務(wù)教育，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利從學(xué)校和教師那里得到藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)。學(xué)校藝術(shù)教育是使每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)愉快的生活。

(一)把俄羅斯自然環(huán)境作為教材

在俄羅斯幼兒園教學(xué)中，對于自然界的每一個(gè)改變，教師都要求孩子作出回應(yīng)：冰雪消融、小草發(fā)芽、百鳥歌唱、樹葉飄落、白雪紛飛……針對不同的季節(jié)，教師會(huì)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，與自然有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)，在俄羅斯幼兒園教學(xué)中所占的比重非常大。幼兒園的所有教學(xué)活動(dòng)，如繪畫、音樂、詩歌等活動(dòng)的安排，大多數(shù)都是以季節(jié)為主線展開的。再加上俄羅斯幼兒園有每天固定的兩次戶外自由活動(dòng)，給孩子了解自然提供了很好的機(jī)會(huì)。此外，幼兒園走廊的墻上貼著兒童的繪畫作品：小樹、樹葉、雨、雪花、花朵……使兒童親身地去感受了。去發(fā)現(xiàn)美、感受美，享受神奇的大自然源源不斷給予他們的驚喜。

(二)充分利用本土文化進(jìn)行教育

民族及地方文化不僅是民族認(rèn)同的重要組成部分，也是學(xué)前課程不可缺少的內(nèi)容之一。俄羅斯學(xué)前教育把城市文化、傳統(tǒng)工藝品、本土藝術(shù)品等作為學(xué)前課程。

幼兒園的圖書角擺放著許多有關(guān)本城市的書籍。這些書籍以圖片的形式介紹了該城市的建筑、雕塑、繪畫以至橋梁、河流、交通、城市歷史等。在教室的墻上還掛著城市的景點(diǎn)圖片。教師常用這些素材作為教學(xué)內(nèi)容，讓孩子去認(rèn)識(shí)自己所在的城市。與城市文化零距離接觸，這一理念也反應(yīng)在俄羅斯幼兒教學(xué)中的音樂課環(huán)節(jié)，兒歌的選取遵循著這一宗旨，不少兒歌都歌唱著城市的美麗。

幼兒園美術(shù)課題重視傳統(tǒng)工藝品題材，尤其是對于小中班的孩子，這類題材使用更多。俄羅斯的傳統(tǒng)工藝品有套娃、霍赫洛瑪裝飾畫、木器、幸福鳥、木制漆畫、馬蹄鐵等。繪畫課上，孩子通過觀察實(shí)物，用平面圖的方式畫出工藝品的形狀、色彩及圖案。通過觀察及描繪，再加上教師的指點(diǎn)，孩子親身了解這些工藝品的特色，這對于感受傳統(tǒng)文化是個(gè)非常生動(dòng)有效的途徑。幼兒園在藝術(shù)欣賞課上所使用的素材，如圖畫、音樂等都是近現(xiàn)代歐洲的藝術(shù)作品，其中更以俄羅斯本土的藝術(shù)作品為主。通過這些本土藝術(shù)能夠?qū)⒈久褡宓乃囆g(shù)風(fēng)格和民族精神滲透給孩子。

(三)從小培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)

俄羅斯學(xué)前教育很重視幼兒的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，內(nèi)容主要以歐洲文化藝術(shù)為主。美術(shù)教育從幼兒園階段就開始西方造型藝術(shù)表現(xiàn)技法的啟蒙。美術(shù)課內(nèi)容包括繪畫、手工、及用黏士雕塑等。繪畫課上使用的畫材多為專業(yè)的水粉或水彩畫筆、蠟筆和水彩、水粉顏料。教師給孩子介紹不同的畫筆能畫出不同大小和形狀的筆觸；應(yīng)該如何用水稀釋顏料；如何握筆；如何按住紙等等。這樣做，除了讓孩子正確掌握最初步的繪畫技法外，還可以為他們今后接觸正規(guī)繪畫打下一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。雖然大多數(shù)俄羅斯的幼兒園沒有固定教材，但幼教專家從眾多優(yōu)秀的藝術(shù)作品中選編了大量適合學(xué)前期幼兒的作品。運(yùn)用這些專家推薦的素材，幼兒教師組織自己的教學(xué)活動(dòng)。

(四)把節(jié)日慶祝作為重要教育內(nèi)容

俄羅斯學(xué)前教育還善于利用節(jié)日慶祝作為教育內(nèi)容，幼兒園的節(jié)日安排遵循著季節(jié)的交替，包含不同的場景，春、夏、秋、冬都有節(jié)日。幼兒園每年都有不少節(jié)日，除了傳統(tǒng)佳節(jié)，如新年、圣誕節(jié)、謝肉節(jié)等，還有兒童自己的主題節(jié)日，如迎接春天、開學(xué)日、秋天來了、我要上學(xué)了等。活動(dòng)中，每個(gè)孩子直接地參與進(jìn)游戲里，扮演不同的角色，親身感受節(jié)日主題，在愉悅自己的同時(shí)也加深了與教師和其他小朋友的分享與協(xié)作，自己的社會(huì)性也得到發(fā)展。

作為一種教學(xué)的手段，節(jié)日慶祝活動(dòng)作為過去的這一段時(shí)間孩子學(xué)習(xí)成果的回顧。演出場地就是本園的音樂教室，觀眾只是孩子們的家長。節(jié)日那天，教師穿著相應(yīng)的節(jié)日主題服裝，帶領(lǐng)孩子表演。節(jié)日慶?；顒?dòng)的內(nèi)容包括合唱、舞蹈、朗誦、打擊樂器表演、繪畫等。這些表演的內(nèi)容都是平時(shí)上課時(shí)學(xué)過的。有時(shí)也會(huì)組織孩子針對節(jié)日主題排演一個(gè)10分鐘左右的小戲劇。節(jié)日慶?；顒?dòng)的時(shí)間安排為：小班約30分鐘，中班約40分鐘，大班約50分鐘。以班級(jí)為單位，園內(nèi)的每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)親身參與慶?；顒?dòng)。

當(dāng)然，具體到不同類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，內(nèi)容會(huì)有些區(qū)別，比如幼兒體育學(xué)校課程內(nèi)容主要包括舞蹈、體操、游泳、足球、乒乓球等各種體育項(xiàng)目；如家長管理中心則沒有統(tǒng)一的上課時(shí)間和固定的教材。幼兒在中心的時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)的主題都由家長們和王作人員討論、協(xié)商、溝通后決定。幼兒一天的活動(dòng)主要是戶外活動(dòng)，包括各類游戲活動(dòng)，也包括各種體育鍛煉活動(dòng)。