新課程背景下初中物理高效課堂探析

【摘要】隨著物理新課程改革的不斷深入，有效性教學已經成為物理教師研究的重要課題之一。在課堂教學中，學生的興趣被激發，學習積極性被充分的調動，大大的提高了物理課堂的教學效益。

【關鍵詞】物理教學；高效課堂

所謂“有效”，即教學有效果，是指在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。而有效性教學就是物理教師充分利用物理學科的具體特點，開發課程資源，挖掘課堂潛力，創立自己的教學特色，使得物理教學課更加有效、高效。

一、優化教學設計 保護積極情感

教學設計是教師對所教內容進行的規劃與安排，它包括上課前的備課、上課時的改進及上課后的教學反思等。

例如：在教學“浮力”一節時，我課前的設計是：先設計一個小實驗，將乒乓球放入水中后松手，觀察乒乓球的運動狀態，再結合課本上的四幅圖引出浮力的概念，讓學生再舉一些浮力的例子，然后通過三個探究活動得出計算浮力的兩種方法：稱重法和阿基米德原理法，最后同桌互相提問，查漏補缺，全班同學交流，總結主要知識點，鞏固所學知識。課后作業是完成《物理練習冊》相應章節。在實際教學中，發現學生對浮力概念的引入并沒有預先估計的那么困難，而在學生自己的探究活動“探究影響浮力大小的因素”時，學生的猜想很多，所以實驗時間也較長，遠遠超出了我預計的時間，但學生卻欲罷不能。如果強行“喊停”，學生的積極性會大受打擊。……