緊扣教學(xué)要素特性 提升有效教學(xué)實(shí)效

【摘要】本文作者根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展”內(nèi)容，就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展有效性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)要素；有效教學(xué)

教師、學(xué)生、課堂作為教學(xué)活動(dòng)的三要素，教師在教學(xué)活動(dòng)起主導(dǎo)作用，課堂是教學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的主陣地，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)開展的重要參與者，三者之間有機(jī)聯(lián)系，形成了教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整體。著名教育學(xué)者余文森教授指出：“課堂教學(xué)的有效性表現(xiàn)在不同層次上，但衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)是學(xué)生是否學(xué)習(xí)活動(dòng)有所有進(jìn)步或?qū)W習(xí)能力是否得到發(fā)展。”由此可見，有效性教學(xué)活動(dòng)是要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的今天，如何進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)，已成為廣大教師探索實(shí)踐的重要課題。本人現(xiàn)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)三要素特性，就提升高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述，敬請(qǐng)指正。

一、緊扣學(xué)生主體特性，提供學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升

教學(xué)實(shí)踐證明，有效教學(xué)活動(dòng)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)能力有效提升的基礎(chǔ)之上，所開展的行之有效的教學(xué)行為。新實(shí)施的高中課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出，要注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和水平，凸顯學(xué)生的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)出多種形式的教學(xué)情境和充足的學(xué)習(xí)鍛煉時(shí)間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得能力和水平的有效提升。這就要求廣大高中數(shù)學(xué)教師要建立發(fā)展性、持續(xù)性的教學(xué)理念，以“一切學(xué)生的發(fā)展”為教學(xué)目標(biāo)，在知識(shí)教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

如在教學(xué)“不等式”時(shí)，教師提供了“打一口20米深的井，打到第1米深處需40分鐘，從第1米深處打到第2米深處需50分鐘，以后每深1米都比前1米多用10分鐘，打完這口井總共要用多少小時(shí)？”探究實(shí)踐的空間，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探究動(dòng)手能力的提升；又如在“平面向量”知識(shí)講解時(shí)，教師出示“已知平行四邊形ABCD一個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)為A（-2，1），一組對(duì)邊AB、CD的中點(diǎn)分別為M（3，0）、N（-1，-2），求平行四邊形的各個(gè)頂點(diǎn)坐標(biāo)”問題引導(dǎo)學(xué)生開展“說(shuō)數(shù)學(xué)”活動(dòng)，要求學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，對(duì)問題解答所用的方法和過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的闡述和說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)和口頭表達(dá)能力的有效提升。

二、緊扣教師主導(dǎo)特性，注重學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效能有效提高

教師是教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，實(shí)施者，策劃者和引導(dǎo)者。教育心理學(xué)指出，教師教學(xué)理念是否與時(shí)俱進(jìn)，在很大程度上體現(xiàn)和展現(xiàn)了教學(xué)效能的高低。因此，作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的“總導(dǎo)演”，教師要發(fā)揚(yáng)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神，在教學(xué)活動(dòng)中，既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)特性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，又要緊扣學(xué)生的主體特性，在問題的設(shè)置上，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，在學(xué)法的指導(dǎo)上，要更加關(guān)注學(xué)生過(guò)程和思想的引導(dǎo)，通過(guò)出示典型性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生開展問題思維和探究活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生探究和思維活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行客觀公正評(píng)價(jià)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

如在教學(xué)“三角函數(shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置出“在△ABC中，a，b，c分別是∠A，∠B，∠C的對(duì)邊長(zhǎng)，已知sinA=。（Ⅰ）若a2－c2＝b2－mbc，求實(shí)數(shù)的值；（Ⅱ）若a＝，求△ABC面積的最大值。”典型問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答活動(dòng)。教師在這一過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行問題內(nèi)容和條件內(nèi)涵的分析和思考，探尋出進(jìn)行這一問題的方法，學(xué)生經(jīng)過(guò)分析研究發(fā)現(xiàn)，可以采用“恒等變形”解題思想進(jìn)行問題的探究解答，從而有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)解題方法和解題過(guò)程的掌握和運(yùn)用，提升了學(xué)習(xí)效能。

三、緊扣課堂陣地特性，延伸課堂廣度，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有效形成

課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和教師能力培養(yǎng)的重要途徑和陣地。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生80%的知識(shí)和能力是在課堂教學(xué)活動(dòng)中掌握和逐步形成起來(lái)的。但由于高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用了狹隘的、片面的、淺顯的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)活動(dòng)孤立的分割成課堂以內(nèi)的教學(xué)，而沒有采用的全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的教學(xué)理念，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，致使學(xué)生所形成的學(xué)習(xí)品質(zhì)得不到有效地鍛煉和提升。這就要求，廣大高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將課外時(shí)間作為課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充，設(shè)置具有探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。

如在教學(xué)“數(shù)列”章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課外練習(xí)活動(dòng)中設(shè)置了“某企業(yè)2006年初有資金1000萬(wàn)元，經(jīng)過(guò)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，每年的資金增長(zhǎng)率為50%，但每年底要扣除消費(fèi)基金x萬(wàn)元，再將余下的資金投入再生產(chǎn)，試問每年底扣除的消費(fèi)基金應(yīng)為多少萬(wàn)元時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)到2010年底，扣除當(dāng)年的消費(fèi)基金后，該企業(yè)的資金達(dá)到2000萬(wàn)元？（結(jié)果精確到個(gè)位）”探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在互助合作的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)分析思考，反思修正等環(huán)節(jié)，有效實(shí)現(xiàn)了問題的有效解答，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效進(jìn)步。

總之，高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)要緊扣教師、學(xué)生、課堂三者之間的內(nèi)在特性，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和新課標(biāo)意見，開展行之有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效能得到提升，學(xué)習(xí)品質(zhì)得到樹立，有效促進(jìn)和推進(jìn)有效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。

（作者單位：江蘇省邳州市鐵富高級(jí)中學(xué)）