新視域下學生足球技術水平提高的有效途徑

【摘要】本文一反傳統足球教學的理念，從新的角度——大力開展五人制足球、通過輔助練習掌握足球基本技術、培養學生對于足球比賽的感悟意識、改進評價方式促進每個學生努力學練足球這四個方面做了相應的闡述，以期在初中體育課的范疇之內，將學生的足球水平提高。

【關鍵詞】初中；足球；輔助練習；意識；評價

在我國，貴為世界第一運動的足球運動的開展普及程度已基本上被籃球運動超過。究其原因，除了一些眾所周知的因素之外，更為深層的原因就是足球運動的基礎太過于薄弱。無論如何，貧瘠的土地之上是開不出成功之花的。初中教育作為基礎教育的重要組成部分，理應成為青少年足球運動的主陣地。作者在此無意于討論體制上的問題，主要是立足于自身的日常教學實際，從如何使用各種方法與手段，來提高初中階段的足球教學有效性的角度來進行一番論述。

一、大力開展五人足球

1.五人制足球的特點

觸球多，由于五人制足球場地小和隊員人數少，使每名參賽隊員有更多的機會接觸球；技術細，身體各部位都要求能夠停球、傳球、射門，例如腳尖踢球、腳底停球、快速的短傳和低傳配合及個人運控球技術運用的較多；射門多，五人制足球比賽，每場比賽，每隊可以射門26次以上，進球一般比11人制高出一倍以上；攻守快，隊員相互之間距離小，雙方爭奪的更加激烈，防守時主要采用緊逼盯人斷球反擊戰術，攻守雙方常處在短兵相接的拼搶狀態，攻守轉換的速度更快；意識好，隊員利用比賽場地的寬度和深度，拉開空檔，通過橫傳為了實現向前傳，通過向前傳之后的回傳或橫傳，使對手的位置錯亂，獲得射門的時間和空間，對于學生提高戰術意識起到了很好的作用；實戰強，五人制足球的場上隊員時刻都在運動著，“全時全攻全守”這六個字可以很精辟的概括出五人制足球運動的特點，這些特點相較于娛樂性更加的明顯，因此五人制足球的強度比十一人制的要大的多。

2.五人制足球的好處

較安全：場地以及比賽規則的限制使五人制足球中體現更多的是純粹的技術。鏟球、沖撞等等較為危險的動作很少見。

易開展：五人制足球對于場地的要求不高，可以利用籃球場、排球場、空地等等就可以開展。

綜合以上兩大點，我們能夠得出，如果我們能夠在初中階段開展好五人制足球的話，那么就能夠吸引更多的人和各種愛好運動的群體參與這一運動，對于增加足球人口意義非凡，而且在五人制足球中極易給予參加者自我表現的機會，有利于培養中學生豐富的創造力和想象力，能夠滿足新形勢下學校校園文化發展的需要以及新形式下綜合人才培養的需要。

二、輔助練習掌握技術

足球運動當中的許多技術可以通過其他的運動項目來進行輔助練習與強化或者掌握，脫離足球來練足球技術，這樣的好處是使我們學生在學習的過程中始終保持興奮，積極開動腦筋，不會因為對于某些技術尚未掌握而沮喪或者懷疑自己。例如：

1.網袋顛球

對于初習者而言，練習顛球是比較有趣和困難的，因為練習者對于足球的控制不好，導致足球亂飛亂滾，為了避免這種情況增加學生練習的實際次數我們可以將足球裝進網兜里，練習者練習的時候可以將網兜掛起來然后對著網兜里的足球練習顛球，等到有了一定的基礎之后再將球取出進行實際的顛球練習。

2.跆拳道對于踢球時小腿擺動的影響

跆拳道中的踢腿與足球踢球的動作非常的相似，如果我們的學生在踢球的時候感覺發不上力量的話，我們可以借助練習踢腿來提高小腿的擺速，從根本上來加強學生對于踢球技術的掌握。

3.網式足球對于基本功掌握的影響

網式足球可以做為一種熱身小游戲來進行開展，這個游戲的作用是可以大大提高學生對于球性的掌握以及對于球的良好的控制。在一種輕松的狀態下提高自己的停接球、頭頂球等技術。

以上三種教學手段都是我在日常的足球教學中經常采用的，從實際效果來看，因為不管是從內容的難度還是開展的形式來看都完全符合初中生的身心特點，所以實際效果是非常好的。此外，還有另外的一些輔助練習方法，從設計使用的原則上來說就是內容和形式都必須符合教學實際，能夠使學生高效的掌握相關的足球技戰術。

三、培養意識提升水平

1.什么是足球意識

足球意識是足球運動員對足球內在規律的認識，即對比賽中的客觀現象所做出的主觀反映，并支配其行動的心理活動過程。它從生理上講，具有第二信號系統的特征，在心理上，表現為自覺的心理活動。足球意識是足球運動能力的一種體現，即在對抗的復雜環境中決定最佳方案的能力，也是衡量一個隊員成熟與否的重要標準。同時，意識的好與差、強與弱會直接影響到球隊的成績。

2.意識的分類

足球運動中的意識基本上可以分為三大部分。第一部分是戰術意識，戰術意識是指由兩個或兩個以上隊員參與的配合行動的能力根據足球運動的規律和特點，戰術意識主要包括：技術的目的性（是為了實現何種戰術目的）；行動的預見性（判斷同伴及對手的意圖）；判斷的準確性；進攻的主動性；防守的積極性；戰術的靈活性（臨場的應變能力）；動作的隱蔽性；配合的整體性（或稱立體性）。第二部分是戰機意識，足球戰機意識概括地說是指比賽中出現的（包括創造出來的)有利于本方實現攻守戰術目的的時機。戰機意識是指比賽中運動員發現、利用、創造戰機的思維活動，是戰術意識范疇內的最重要組成部分，是戰術意識的精華和核心，是戰術意識最高形式的具體體現。第三部分是位置意識，主要包括兩個方面：一是觀察判斷；二是合理的選擇運用技戰術的能力。觀察判斷是前提，沒有正確的觀察判斷，就無法合理的運用技戰術；而在運用技戰術的過程中，也會反饋回來修正和提高觀察判斷的能力。踢球者意識增強的效果必然是技戰術的選擇運用能力和應變能力的提高。可以說，意識是足球比賽中最為重要的武器之一。

3.如何培養意識

教師示范：在剛剛入門的時候，教師可以有意識的布置相應的場景，從具體環境中來示范講解，使學生對于意識有直觀的理解。

實踐摸索：對于意識有了一定的了解之后，教師可以逐漸組織教學比賽，進行攻防練習或者對抗練習，從實踐中來培養和訓練學生的足球意識。

觀看比賽：在高水平的足球比賽中，我們經常可以看到許多的精彩配合，不論是在進攻中還是在防守中，這些配合中往往體現了球員一流的意識，觀看并且揣摩這些比賽中的“意識”能夠讓學生對于意識的理解與把握上升到一定的高度。

橄欖球輔助：橄欖球比賽中非常注重球員之間的跑位掩護的配合，在足球的意識培養中我們也可以借助用手傳遞足球的方法，來使傳接球的困難降低到可忽略的地步，使學生的注意力全部集中到如何跑位傳球配合中來，這樣的好處是可以大大的強化意識的培養，通過多次的成功的配合，使學生具有相關的較高水平的足球意識。

四、改進評價促進學習

改進足球教學評價是提高足球教學的有效性的重要保障。新課程標準上對此做了范疇上的引領，但是并沒有規定具體的實施方法，主要目的是想讓每個地區或者個人根據教學的實際來靈活制定相關的評價細則。

例如，在評價中適當降低技術性的評價內容指標比例，綜合考慮學生的實踐能力、認知能力、心理健康、社會適應能力以及學習態度、出勤狀況、進步幅度包括互動能力等等因素，最大限度的將學習的各個方面包括進來，給學生一個綜合性的評定分值，以體現評價的客觀公證性。

在具體實施時，為了提高學生的理解能力和語言表達能力，可以增加語言描述技術動作要領等部分。為了增加評價的教學性，可以邀請學生和教師共同擔任評委，給考試的學生進行相關的評價，以期學生在提高思考與評價能力的同時利用評價別人的時候能夠反視自身從而推動自身的進步。為了提高學生的創新能力可以布置學生撰寫足球賽后感，以作業形式上交。

五、總結

綜上所述，以上是我在日常的足球教學中采用的幾種方法。需要注意的是，以上只是我在教學實踐當中的一部分方法，更多的方法需要結合具體的內容與具體的學生來綜合選擇使用。如果我們大部分的教師能夠在日常的足球教學中開動腦筋，認真鉆研，尋求與嘗試各種科學有效的教學方法與手段，那么我們的足球教學必然將更加的有效。

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（作者單位：浙江省嵊州市北漳鎮中學）