淺談初中數學的差生轉化

一直以來，小學升入中學后，由于教材的跨越、教育的要求、教學方法的變化等多方面的原因，學生在升入初中的最初階段里，不適應初中的學習生活，后進生增多，優生減少，有些在小學數學學得很不錯的學生到了初一數學成績下降，這勢必會引起學生的心理變化，對學習產生厭煩情緒，上進心減弱。是什么原因使學生在初中產生如此分化呢？如何防止這一分化呢？下面將就這個問題談談自己在教學實踐中的幾點體會。

一、初中數學差生形成

1.缺乏學習數學的興趣和學習意志薄弱是差生形成的主要內在心理因素。對于初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的的毅力，調查發現學習數學興趣比較淡薄的學生數學成績比較差，學習成績與學習興趣有密切的聯系。在課下我問過許多學生：“喜歡數學嗎？”有不少同學會直言不諱地告訴你：“不喜歡。”說不喜歡的學生有相當一部分學生數學成績較差，學習意志薄弱。

2.掌握基礎知識不牢固，學習技能不強，沒有形成較好的數學認知結構，不能為后續學習提供必要的認知基礎。

3.思維方式和學習方式不適應數學學習的要求。小學數學的算術方法講究的是逆向思維，而小學生對解決實際問題數學又略有欠缺，但中學應用題的思維模式是由已知出發找出等量關系，思維模式的不同這給一部分學生的學習產生了心理障礙。

到了初二是數學學習兩極分化最明顯的時期，一個重要的原因是這個階段數學課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高，而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維過渡的一個關鍵時期，而且學生個體差異也比較大，因此表現出數學學習接受能力的差異。這就要求老師要很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。

二、轉化差生的對策

1.樹立學好數學的信心，克服畏難心理

許多學生，甚至包括小學時很優秀的同學，上中學后都會出現成績下滑的情況，這時不要焦慮，應冷靜下來想辦法，從認知方面和學習方法上找原因。首先，要消除心理障礙，小學時學得都是些表面知識，掌握即可，中學時學的就要深入下去了，只掌握表面的知識，缺少深層次的學習，成績肯定不理想，還要使后進生克服“以前沒學好，現在也學不好”的心理，樹立學好的信心，信心是事業成功的基礎，一個有信心的人無論遇到怎樣的困難都會勇往直前最終戰勝他，對于那些在一次次考試中被冠以“后進生”“差生”的學生，培養他們的學習自信心尤為重要，這就要求我們老師備課時，必須要備好學生，一定得在課前充分估計，了解學生的學習困難，多為差生著想，上課時要用通俗易懂的語言，恰當的例子，注意語言的藝術，多給差生機會，讓他們能有被重視的感覺，平時上課的時候，我通常會選一些比較簡單的問題讓成績不是很好的學生回答，答對了給予鼓勵和肯定，答錯了也不責怪。給學生一定的認可，消除他們學習數學的恐懼心理，只要方法得當，每個孩子都能在原有的基礎有所提高的。

2.抓好入門知識，走好學習的第一步

入門知識一：由算術數到有理數的飛躍，這就要求老師在教學過程中要講清楚，在學習有理數的運算時，首先應該緊扣有理數的運算法則，深刻理解法則，講清講透性質符號與運算符號的區別及辯證關系，這樣才有可能消除這種思維定勢的干擾，其次，還就緊扣：先定符號，再定值進行強化訓練，要不斷糾正運算錯誤，找出錯誤的原因是什么，這樣才能由算術數順利過渡到有理數的運算。

入門知識二：由有理數到字母的飛躍；小學高年級的簡單方程已初步收入了字母代數式的雛形，小學生已能較好的掌握這給學代數式打下了一定的基礎，但初一代數字母的內涵已有變化，不少同學對字母代數式的任意性、局限性、存在性等特性的理解存在一定的困難，一般需要較長時間適應和理解，在學習中應逐漸對比引入，逐步加深理解，比如問題：a是正數，-a是負數嗎？不少同學的第一反應即為a是正數，-a為負數，這充分體現了學生思維的局限性，所以教師教學應循序漸進，切莫操之過急。

3.在各章節入門前復習有關的舊知識，為學習新知識打下基礎

新舊知識雖然有許多不一樣，由于初中數學的特點，各章節之間和知識聯系十分緊密，許多舊的基礎知識是學習新知識必不可少的。

三、指導學生學習方法，促學生“能學，會學”

1.指導預習，主要是結合以前所學閱讀教材，具體來說：“先粗讀，即讀懂大體內容，對不理解的作出記號，再精讀，即細讀全文，把握其中重要的概念，公式，法則，思想和方法最后悟讀，即對所讀的知識感悟，升華。

2.指導聽課，要求學生集中精力，聽教師講的內容，重點和學習要求，聽教師講解例子時關鍵部分的提示和處理，聽教師對概念要點的剖析和體系的串聯，聽教師的小結和對較難習題的提示等，建議作聽課筆記，讓差生真正觸入到課堂教學中來。

3.指導復習，課余時間，對差生進行個別輔導，給他們補習小學的重要內容，讓他們做一些相對較容易的作業題，督促他們獨立完成，并且當面批改他們的作業，及時的給予糾正，表揚和鼓勵，增加他們的學習數學的興趣和信心。

總之，教師在積極提高自己的業務水平的同時，做一個讓學生喜歡、敬慕的老師，喜歡你進而喜歡你教的學科，從不愛學到喜歡，慢慢成績就提高了，不是嗎？善待差生，給予他們鼓勵，你的一句話，一個真誠的鼓勵，都可能成為他們學好數學的契機。冰凍三尺，非一日之寒，數學差生確實是很多教師頭疼的問題，但是“不積跬步無以至千里，不積小河無以成江河”。只要我們教師循序漸進，持之以怛，我們的汗水就一定會結出豐碩的果實的。

（作者單位：重慶市北碚區王樸中學）