提升語文教學成效 提高學生綜合素養

【摘要】在大力提倡素質教育、人文教育的今天，提高語文教學成效、提升學生綜合素質已成為廣大初中語文教師關注的重點問題，教師在語文教學中要創新教學理念、優化教學方法、提升教學成效，放飛學生成長夢想，全力促進教學相長。

【關鍵詞】初中語文；素質教育；創新理念；提升成效

在初中語文教學中，教師要突出學生的主體地位，營造情景交融的師生關系，創設寬松愉快的教學情境，催生學生語文學習的情感，讓學生在“和諧、民主、平等”的氛圍中學習文化知識，提高文學素養，提升綜合素質。

一、營造學習氛圍，激發學生學習的主動性

初中學生多數在13至16周歲，已經進入了青春期，教師要走進學生心靈，與學生進行溝通交流，傾心聽取學生內在的需求，了解學生的情感愛好、興趣特長，在交流、溝通、理解的基礎上，建立融洽的師生關系，教師針對不同需求、不同學習基礎的學生進行因材施教、因需指導，激發學生內心對語文學習的欲望。在教學實踐中，教師首先要尊重每一位學生，無論學生的語文學習成績如何，教師都應該用和藹可親的態度，熱情洋溢的話語，激發學生的學習熱情，并體現在教學之中，讓學生感受到老師對自己的關心、關愛、關懷、關切。其次，教師應當對學習學困生給予更多的關心幫助，教會學習方法，讓優秀生與學困生結成幫扶對子，一起探究學習，共同提高成績，將學困生有效融進整個集體之中，提高全班同學的整體素質。第三，教師還要激勵評價學生，對學生在學習過程中表現出的“閃光點”給予贊許和肯定，讓學生滋生語文學習情感，全身心的投入到語文學習之中，體會成功、體驗成長，不斷提高自身對語文知識的理解、感知、應用能力。

二、開展自主學習，提升課堂教學的探究性

在初中語文教學活動中，教師要突出學生的主體地位，尊重學生的個性發展，以自身的教學藝術、行為習慣、文學底蘊，影響和帶動學生由“會學”向“學會”轉變。改變以經驗教學、以傳統教學的方式，把學生作當知識傳授對象，對他們進行填鴨式的教育，要注重改變教學模式、創新教學方式，在教學過程中，培養學生的自主意識、探究能力，授人以漁，將單向傳授講解的課堂教學活動轉變為以學生探究為主的教學過程，提高學生的綜合素質。筆者在探究教學中，緊扣三個方面的環節，不斷提升教學成效。一是抓好人員分組。開展探究學習活動，分組是探究學習的基礎工作我將優秀生、中等生、學困生進行綜合搭配，將三種不同學習成績的學生分布在每一個小組之中，小組人員一般控制在6人左右，每一個小組明確一名組長，牽頭組織學習探究活動。二是抓好問題設計。探究的問題設計是開展探究學習的前提，活動時要圍繞著這些問題開展學習活動，教師要準確把握教學目標，逐層深入，各個擊破，引導學生依靠個體的能力來完成學習目標，老師在學生探究學習的過程中，在小組或學生遇到懸疑時，給予適當、適時、適度的指導，提高學生探究學習的廣度、寬度和深度。三是抓好歸納整理。在學生開展探究學習的過程中，教師要指導學生進行成果梳理，將學習成果匯報作為點評的重要內容，集中學生的智慧對他們的學習成果進行補充與完善，讓學生融會貫通，提高學習成效。

三、運用電教媒介，增強語文教學的靈動性

初中生身心特點、思維習慣還不夠成熟，對事物、知識的認識程度還處于感性認識階段，在教學中，教師要用具體生動的事例、實物，刺激學生的聽覺、視覺，使學生有身臨其境之感，產生濃厚的學習興趣，在“輕松、活潑、愉快”的氛圍中學習知識、掌握知識。在初中語文教學中，教師要注重拓展教學資源，整合運用多媒體等現代教學資源，放大多媒體教學的效用，用豐富的信息量和形象的演示法，提升語文教學的效率。教材中常用的信息方法是文字和插圖，這樣的信息量不能滿足現代學生的需求，教師在教學中要通過各種載體來拓寬教材信息量。如筆者在教學《人民英雄永垂不朽》時，針對這類說明文表述得比較單調，學生又對教學內容缺乏感知認識，對教學活動不感興趣，我在教學中下載整理了人民英雄紀念碑的造址、開工、建設、雕刻時的錄像、圖片等，制作了課件，在教學時展示給學生，以生動形象的影視資料替代了口頭論述，將學生注意力集中到教學活動之中，渲染氣氛，營造與教學內容一致的情感氛圍，不但增加了學生的直觀感知能力，而且調動了學生的學習探究積極性，有助于教學活動開展，為教學活動奠定了感情基礎，促進了教學相長。

四、組織主題活動，豐富語文教學的多樣性

新課改后，初中語文教材中蘊含著豐富的情感因素，教師要引導學生在學習的過程中豐富情感、升華思想，教師在教學中，要將各種主題活動和社會實踐活動結合起來，為學生營造全面發展的成長環境，不斷深化教學成效。如筆者在教學《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》一課時，教師觀看有關香港回歸的實況記錄片，對文章的內容有一個整體認識，組織學生進行即興演講，讓學生透過香港回歸是通過和平的外交方式解決歷史遺留的問題，這既是中國人民的驕傲，更為世界上解決領土爭端開創了先河，意義深遠，影響巨大，為世界歷史翻開了新的一頁，也讓學生感受到只有國力的強大、國際地位的提高，才能解決香港回歸的問題，增強民族自信心、產生自豪感。教師因勢利導，教育學生要為“中華崛起而讀書”，不僅深化了對教學內容的理解，而且讓學生接受了愛國主義教育。教師在教學過程中，可以發揮各種課外興趣小組活動的作用，定期組織與語文教學有關的競賽活動，通過組織演講比賽、作文競賽等方式為學生營造積極的競爭氛圍，激發學生的學習興趣，滿足學生學習的求知欲望，將教學要求與各類競賽活動有機融合在一起，以賽促學，全力提升學生語文素養和綜合素質。

（作者單位：江蘇省海門市東灶港初級中學）