西部地區高中生職業規劃教育的調查及分析

【摘要】通過對西寧市高中生職業規劃教育的現狀調查，了解其對自我的認識及接受職業規劃的教育狀況，探討加強高中生職業規劃教育的迫切性和新途徑，結果表明，大部分學生表示未能接受過專業的職業規劃教育，部分學生表示對未來人生與職業規劃感到困惑迷茫，相關教育亟待加強。

【關鍵詞】西部地區；高中生；職業規劃教育

近兩年，針對大學生的職業生涯規劃講座幾乎開遍了全國各大高校。然而，專家提出職業生涯規劃應該從進入大學校門之前就進行。每年國內有1000多萬高中畢業生面臨人生的選擇，對他們而言高考不僅僅是升學，而是職業生涯的開始。為了了解西部地區高中生在步入大學之前接受職業規劃理念及進行過職業規劃的狀況，筆者對西寧市四個區的高中生進行了職業規劃意識的問卷調查。

一、對象與方法

1.調查對象

調查選取青海西寧市城西、城北、城東、城南四個區的1200名高三學生作為調查對象，發放問卷1100份，收回有效問卷1086份，回收率98.7%，其中男生579人，女生521人。

2.調查方法

使用自行設計的匿名自填式問卷，對10年9月升入高三四個區的學生進行整群隨機抽樣的方法，采取現場填寫和回收的方式。內容包括:個人基本情況、對自我的了解程度、對職業的熟悉程度、對社會的認識程度及職業規劃的意識程度等。

3.統計學處理

采用EpiData3.0軟件建立數據庫進行數據錄入及邏輯核對，應用SPSS13.0軟件對問卷進行統計分析。

二、結果與分析

1.對自我的了解程度

自我了解的主要內容包括了解自己的興趣愛好、性格、能力與特長等。調查結果表明，有78.5%的高中生“非常了解”（33.6%）和“比較了解”（34.4%）自己的興趣愛好，有21.5%的新生處于一般了解及以下。對于自己性格的了解程度，比較了解及非常了解為56.7%，一般了解及以下的為43.3%。對于自己能力特長的了解程度，比較了解和非常了解的占40.9%，一般了解及不了解的占59.1%。這說明高中生對于自己的興趣愛好了解程度較高，對于能力與特長了解還不夠，對自我還缺乏深入的了解，自我概念還需要進一步發展。

2.對職業的熟悉程度

對職業的熟悉程度主要包括對職業具體內容、職業前景及職業所要求的能力和素質等方面的了解程度。調查結果表明，對將來想從事的職業具體工作內容，比較了解及非常了解的占33.9%，一般了解及不了解的占66.1%。對自己最喜歡的職業的前景，比較了解及非常了解的為30.2%，不了解及很不了解的為23.7%。對自己專業需要的能力和素質，僅有12%的高中生非常了解，有69.5%的高中生處于一般了解及以下。有23.8%的學生對所學專業不了解，缺乏專業學習興趣。這些結果表明，高中生總體上對專業缺少認識和了解，而且職業價值觀存在偏頗。

3.對社會的認識程度

對社會的認識主要包括對社會經濟現狀、目前就業形勢和人才需要情況的認識和了解。調查結果表明，僅有8%的高中生非常了解社會的經濟現狀，有58.9%新生一般了解及不了解。對于社會目前的就業形勢和人才的需求情況僅有9.4%的新生非常了解，有60.4%的一般了解及以下。

4.職業規劃的意識程度

職業規劃意識主要包括職業目標的明確程度、對職業生涯規劃的看法及有無規劃等內容。調查結果表明，僅有17.4%的高中生有非常明確的職業目標，多于一半的新生職業目標一般和不明確。對于你是否認為有必要對職業理想進行規劃，高中生認為非常必要的占53.5%，比較必要的占30%，一般及不必要的占16.5%。這表明隨著目前就業壓力的加劇，高中生已初步意識到職業生涯規劃的重要性。但在你是否對自己的未來職業有過規劃的調查中發現，有非常清晰的人生規劃的新生僅為5.2%，有比較清晰的近期規劃的為11.3%，有但沒有考慮充分的為30.4%，沒有及從未考慮的為53.1%。這說明絕大多數高中生職業規劃意識淡薄，缺少對職業生涯進行規劃的意識。

三、思考與建議

1.加強高中生職業規劃教育，樹立職業規劃理念

高中階段是一個人自我概念形成的關鍵期，也是開始職業規劃的最佳時期。高中生職業生涯規劃是指高中生根據對自身的主觀因素和客觀環境的分析、總結和測定，確定自己的職業生涯發展目標，制定相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現職業生涯目標的過程。這種職業規劃的教育應該是在高中階段來完成的。讓高中學生盡早對人生有個規劃，可以使學習目的更明確，在選擇專業和職業時就不會盲目隨波逐流，在職業生涯發展道路上就會少走很多彎路。但我們的基礎教育卻以向更高學府輸送生源為終極目標，在升學率的重壓下，學校關注程度不高，很多中學被迫放棄了對學生這一方面的培養。目前有些學校缺少職業規劃發展的相關信息，把職業課程僅僅當成了興趣課或課外活動，同時對課程安排和規劃不夠明確。這些都是西寧市中學開展職業規劃教育中存在的問題。

隨著大學職業規劃的普遍開展，雖然一些中學近年相繼也開設了職業生涯指導課程，但仍然局限在沿海少數地區和少數學校。目前，我國西部地區高中生職業規劃的教育仍幾乎是一片空白。在調查中我們發現，高中生對社會和職業的認識是陌生的，但是又充滿好奇；中學生的心理不穩定，容易受到各種信息的影響；獨生子女無憂無慮，而家長對職業規劃也知之甚少，更多關心升學、分數等。這些現象都告訴我們，在中學階段即向學生傳輸職業生涯規劃理念，尤其是針對高三學生的職業生涯規劃確實是迫在眉睫。

1.1開設職業生涯教育課。通過職業生涯教育，使學生充分地認識自己和了解職業，明確學習目標與職業目標，能夠順利地完成探索階段的發展任務。

1.2職業指導咨詢。職業指導的咨詢方式可分為團體的職業咨詢和個別的職業咨詢兩種。通過團體咨詢的過程激勵學生職業決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應幫助指出學生自身的優勢和劣勢，給他們分析各行各業的特點和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機遇。就業指導老師不僅僅開展針對高考報志愿的講座，還把分析問題的方法告訴學生，引導學生自己分析，最后自己決定自己的人生學業生涯如何走。

1.3參加社會實踐和企業的參觀。組織學生參加社會活動，是學生社會化發展的需要，也是學生獲得職業體驗，鍛煉自己在工作中交往和交流的需要。學校可以利用周圍及外部的資源，與社區、用人單位等建立良好的關系，將這些單位作為學生參觀和實習的基地，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，了解某些單位或某些工作場所的情況，利用寒暑假時間安排學生到相關機構見習，加強社會實踐。

2.加強高中到大學職業規劃的鏈接教育，關注心理健康

近年來，大學生的自我傷害、傷害他人，甚至嚴重反社會行為頻頻發生，大學生心理問題日益凸顯出目前中學與大學心理教育的脫節。職業規劃鏈接教育的中斷，是中斷的心理教育內容之一。原本高中的尖子生在步入夢寐以求的高等學府后，卻開始逃課、沉迷網絡、中途退學，甚至于對未來人生的不確定感使得有的大學生因為生活無聊而自殺。我們的教育應看到這些學子的無助與迷惑，關注他們的心理健康。職業生涯規劃鏈接教育幫助高中生及早完善自我意識，減少對自我的盲目探索，幫助他們更好地完成自我同一性。在進入大學后，目標更加明確，能更好地更快地適應大學的學習與生活。

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[4]趙士果.《普通高中學生職業生涯規劃研究一一以徐州市區普通高中為例》.現代教育論叢.2008年第12期

（作者單位：青海大學醫學院醫學基礎部）