優化教學過程 提高高中語文教學效率

【摘要】傳統高中語文課堂中，教學過程的程式化、應試化是一大弊病。在新課標背景下，高中語文教學應當創新理念，從精簡課堂內容、提高授課效率兩大方面分別進行整改，在細節上對教學過程實現優化，充分利用教學空間來實現更高效的知識傳授。

【關鍵詞】高中語文；課堂教學；優化；多媒體；提高效率

語文課程是高中階段進行基礎知識積累的重點學科，同時也面對著高考的挑戰。因此，在高中語文課堂上，教學效率極為重要。這里的效率一方面包括課堂知識量的傳輸，另一方面也包括學生語文能力的提高。如果簡單地追求應試效果，教學內容過于單一，完全采用“題海戰術”、“疲勞轟炸”等方式，必然導致學生學習興趣減少，教學效率低下。在新課程背景的要求下，高中語文教師應當轉變傳統觀念，改善教學過程，以提高教學效率、培養學生能力為主要目標，對教學內容進行整合優化。

一、精簡課堂內容，縮短冗余時間

高中語文課堂應當徹底摒除知識交流之外的多余內容，精心挖掘傳統教學模式中被浪費和忽視掉的空間，運用現代化教學手段充分填充課堂空白。這就需要對原有教學過程中的多項環節加以分析，刪減多余步驟，優化必要流程，并結合新式教學工具的應用，實現高效的語文課堂。

1.精心設計課件

新型課堂中的課件要求既包含常規知識范疇，又要做到精煉簡潔，實現思維調動。在備課的同時，需要充分了解教學內容的特點，針對高中學生的心理狀態和個性，調整教學思路引導傾向，以便在最短的時間內得到課堂響應，帶動學生的頭腦進行思考與交流。在課堂節奏設計上，要善于把握起承轉合，力求將幾十分鐘的課堂演繹得重點突出、錯落有致，關鍵的知識點要停在學生的思維爆發期，獲取最優的灌輸效果。

2.多媒體輔助教學

語文課堂中，板書、閱讀、練習等內容占用教師時間和精力較多，應當重點優化。當前，我們可以通過多媒體教學工具來進行輔助，將板書和圖片投影、動畫和視頻演示、音頻閱讀聽寫、電腦打字輸入等模塊代入到高中語文課堂中來。這些工具能夠提供直觀的聲音和圖像動作，將語文教學內容中抽象的情境加以再現，顯著地提高聽說讀寫的效率，并加快理解消化過程，進而縮短課堂引導過程，對教學內容實現優化。

二、提高授課效率，培養學生能力

新課程標準中要求教師改變角色，調整舞臺，充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的語文實踐能力。這是對傳統教學理念的顛覆，需要教師和學生充分適應新的課堂地位，并發揮自身在教與學中的主觀作用。教師應當積極下放自主探究的權限，給予學生自由彰顯個性的空間，以最大限度地調動課堂學習的驅動力。同時要善于調整個體與整體的關系，在倡導自主學習的同時，有意識地加強組織合作式學習，調動整個團隊的力量，利用集體智慧激發課堂氣氛，創建優質教學效果。

1.下放自主權限

語文教學中自主學習的權限較為寬泛，可以包括口語交流、閱讀寫作、問題討論等環節中的主持權限、課堂節奏的把握權限、知識模塊的設計權限等，教師只需要在其中起到一個幕后導演的作用，大膽地授權指揮，從而使學生的口頭表達能力、協調調度能力、組織交流能力得到充分的鍛煉。總之是要把課堂中的部分空間交到學生手中，聽任其發揮自由想象力，加以設計并主導。例如可以選取一篇課文，直接交由學生扮演教師角色，在課堂上進行主講。教學前課件設計、資料查找、問題設置等內容可由教師提供幫助，主要依據學生的思路進行。這樣的課堂完全由學生作為主體，無論是講臺上還是講臺下的同學都必然充滿激情，表現活躍，在興趣和頭腦被充分調動的前提下完成對教學內容的掌握和理解，其記憶印象也必然相當深刻。

2.組織多元合作

高中學生處于個性張揚且獨立的年齡段，對于問題的思考和解決一般具有自己的認識和想法，這種心理狀態需要教師進行準確地把握和微妙地調整。語文教學不僅是傳授知識的渠道，也是培養學生組織、分析、交流能力的平臺，因此團隊合作也成為優化教學的重要組成部分。在激發起學生自主探究意識的基礎上，可以刻意安排小組式合作學習，集中團隊智慧，打造頭腦風暴，調整個性缺陷，培養溝通技巧，利用課堂分別討論、課外興趣小組、語文知識競賽、寫作辯論活動等手段，實施多元化合作教學模式，完善學生與學生、學生與教師之間的思想感情交流，并利用這種溝通，營造更加流暢自然的課堂氛圍。

三、結語

當前，語文教學的問題在于知識自身的發散性和課堂教學的模塊化之間的矛盾，這也是傳統教學模式向現代教學體系轉變過程中必然遇到的臺階。高中語文教師要善于處理知識、能力與應試之間的關系，營造全面發展的平衡狀態，提高課內外教學效率，優化教學結構，讓學生在語文教學中獲取真正的知識和自主學習的能力。

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（作者單位：安徽省巢湖市無為縣陡溝中學）