簡析甘肅近現代高校美術教育的興起與發展

［摘要］本文以近現代甘肅美術教育為研究對象，通過對近現代甘肅各高校美術學科的設立及發展的梳理，探討了近現代甘肅美術教育興起、發展、繁榮的過程，并分析了甘肅美術教育在中國美術教育近現代化中的特點。

［關鍵詞］甘肅；近現代；高校美術教育

［中圖分類號］J120.9 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）014-0037-02

甘肅地處祖國西北、黃河上游，自古以來就是華夏民族的發祥地之一，有著非常豐富的人文景觀和地域文化資源，曾在古代美術史中譜寫了光輝的一頁。本文以甘肅近現代高校美術教育為研究對象，梳理了甘肅近現代高校美術教育興起、發展、繁榮的過程。

一、甘肅高校美術教育的興起

清朝末年的一次次戰敗，讓清政府認識到了向西方學習的重要性，從而使新式教育逐漸成為學習西方、自強救國的重要方式之一。甘肅的美術教育正是伴隨著新式教育的展開得以逐步確立。1902年，中國的第一個新學制《欽定學堂章程》即“壬寅學制”誕生。但這一學制并沒有實施。1903年，在張之洞的主持下，重新擬定了《奏定學堂章程》，制定了“癸卯學制”，這是國家正式公布在全國實行的第一個近代學制。在“癸卯學制”中，美術學科首次以課程的形式出現，成為普通教育中必修或選修的科目。在初小為隨意科，授“簡易之形體”，“以養成見物留心，記起實象之性情”。高小為必修課援“各形體幾何畫”，“使觀察實務形體及臨本，練成可實用之技能，并令其心思習與精細，助其愉悅”。在中學堂中，圖畫授之以“實物模型圖譜，教自在畫”，“以備他日繪畫地圖、機器圖、及講求各項實業之基礎”。在高等學，圖畫科目被劃分進工科類學科，以用器畫、射影圖法、陰影法、遠近法為講授內容，培養工程科技類人才。可以看出，這一時期的美術教育已經由課堂教學取代了傳統的師徒相授教學，由符合學生年齡的課程組合教學取代了臨摹前人作品的傳統教學。這一改變，體現了傳統美術教育向近現代美術教育的演變。但是，初期甘肅美術教育在實施上有很大的局限性。首先體現為師資缺乏。小學堂多由私塾轉變而來，“今之教員之人又多數曾為前之塾師”。作為隨意課程的圖畫課，在多數小學未能正常開設。中學堂只能“矣師范完全科畢業生派充教員后，再行加課”。其次是教材的缺乏。當然這些局限并不僅存在于甘肅，而是整個美術教育近代化的初期階段都會遇到的問題。中國早期的美術教育家吳夢非在《五四運動前后的美術教育會議片段》中有這樣的描述：宣統年間（1903～1909）全國各中小學雖然都已設有圖畫、手工、音樂等藝術課程，但師資難覓，大多“濫竽充數”，教法極其幼稚……關于手工一科的教材，那時尚無專書。此時的美術教育延續了洋務運動以來的固有模式，依然是強調技法的傳授與技術能力的培養，說明美術學科的審美意義與注重美術對國民人格精神陶冶修養的教育理念并沒有真正得到社會的認可。雖然美術教育在清末實施過程中并不理想，但“癸卯學制”的頒布在制度上給予了美術學科以學科體系內的認同，標志著學校美術教育制度在中國的確立。

二、甘肅高校美術教育的發展

新式教育在發展過程中問題叢生，其中最突出的問題是師資奇缺。培養具有近代知識的合格教師，事關近代教育的正常發展。鑒于此，近代師范教育應時而生。甘肅近代師范教育與近代普通教育基本是同步出現的。1904年，在甘肅文高等學堂內就附設了師范館，這是師范教育的萌芽。當然，由于師資的極其匱乏，不少課程如同虛設，導致最初的師范教育不是很規范，但還是具有開創性的業績。1905年，甘肅成立學務處，決定開辦甘肅優級師范學堂代替附設在文高等學堂內的師范館，以培養中學師資；同時還開辦速成師范學堂，以培養小學師資。1906年，將蘭山書院改為優級師范學堂。優級學堂的修業年限為預科一年，本科二年，其中開設了圖畫課程。1928年春，成立了蘭州中山大學。中山大學成立后，暫設教育學院、問世學院、醫學院、農學院以及國文、藝術、農業三個專修科。1931年正式命名為甘肅省立甘肅學院，下設教務、訓育、事務、秘書四處及圖書館、實驗室、出版社等館社，分設文學、法律、教育三系，附設政治、藝術兩專科以及高級中學一所。1944年3月，經教育部正式批準，改為國立甘肅學院。1946年8月1日根據政府決議，該國立甘肅學院為國立蘭州大學。

20世紀三四十年代，甘肅近現代高校教育發展緩慢。抗日戰爭結束后，大批學校內遷，一些知名學者隨之而來，在客觀上促進了甘肅近現代教育的發展。甘肅第一所師范院校是西北師范大學，它是甘肅早期規模最大的一所高等師范類學校。其前身是國立北平師范大學，發端于1902年建立的京師大學堂師范館。1937年“七七”事變后，北平師范大學與同時西遷的國立北平大學、北洋工學院共同組成西北聯合大學，國立北平師范大學整體改組為西北聯大下設的師范學院。1939年師范學院獨立設置，改稱國立西北師范學院，1941年遷往蘭州。1958年前學校為教育部直屬的全國六所重點高師院校之一，1958年劃歸甘肅省領導，改稱甘肅師范大學。1981年復名為西北師范學院。1988年更名為西北師范大學。其美術學院前身是1939年成立的國立西北師范學院勞作科，1988年改今名。1949年在原勞作科的基礎上創建藝術系，分設音樂、美術兩個專業。1958年在藝術系的基礎上成立蘭州藝術學院，設立美術系。1962年蘭州藝術學院撤銷，美術系并入西北師院，1965年美術系又與音樂系合并為藝術系。1976年重建美術系，翌年開始正式招收本科、專科、研究生及進修生，以培養中等學校的美術師資做為教學目的。課程設置有藝術概論、中國美術史、外國美術史、文藝講座、中學美術教材教法、技法理論，以及素描、色彩畫、應用美術、中國畫、書法篆刻等必修課；三四年級分別開設中國畫、油畫專業課。1949年以來共有各科畢業生1400多人。1950年以來，歷屆系主任為呂斯百、陳興華、王啟民等。20世紀甘肅全省各大中小學校的美術教員大都是該校美術系畢業生。

此外，在甘肅設立有藝術專修科的院系還有：1978年3月建系、1979年4月正式招生的西北民族學院，創建于1978年的天水師范專科學校美術系， 1958年創建的張掖藝術學院美術科，蘭州師專美術系，成立于1991年的隴東學院美術系，成立于1992年的蘭州商學院藝術學院。成立于2003年12月的甘肅政法學院藝術學院等。甘肅高校美術教育的興起雖然在時間上與其他各省基本同步，但是教育質量由于地理位置與經濟發展的局限，落后于其他各省。我國高校美術教育地區性差異的格局在此時已經初見端倪。

三、甘肅高校美術教育的地區性差異

1911年，辛亥革命勝利，長達2000多年的封建制度土崩瓦解，中華民國在1912年宣告成立，中國歷史進入了嶄新的一頁。南京臨時政府成立之初，孫中山就提出:“教育為立國之本，振興之道，不可稍緩。”數月后成立教育部，由蔡元培任總長。教育部首先發布改革令，對清政府遺留下來的教育體制進行了初步改革，頒布了教育方針，即“注重道德教育，以實利教育、軍國民教育輔之；更以美感完成其道德”，標志著“美育”首次被列為教育方針。隨即頒布《專門學校令》，規定：“專門學校以教授高等學術，養成專門人才。”美術專門學校位列十類專門學校之中。不同級別和類別的美術專業的設置和美術學校的存在，客觀上構成了一個從初等、中等到高等的相對完善的美術教育體系，為美術人才的連續培養提供了體制保證。蔡元培所提出的“五育并舉”、“以美育代宗教”，使美術教育擺脫了依附于理工科而存在的尷尬局面，走上了“用美術實施美育，培養健全人格”的獨立發展道路。美術教育思想也開始從清末的“實用教育”向“美育”方向轉變。

綜上所述，地緣因素是甘肅近代美術教育發展的關鍵。甘肅地處祖國西北、黃河上游，有著非常豐富的人文景觀和地域資源。甘肅近現代高校美術教育在興起時期正是其地理位置的先天因素延緩了其近代化的步伐。在發展過程中又因為處于地緣而致使其經濟落后，導致甘肅美術教育的發展落后于沿海省份。但是在抗日戰爭時期，美術人才的涌入、經濟的發展以及在抗戰大前提下的活躍的文化氣氛，造就了甘肅高校美術教育的繁榮。八年抗戰中，甘肅美術教育自身的學科建設也從根本上改變了長久以來中國美術在地域分布上的嚴重不平衡狀況，為戰后西北地區美術事業的發展奠定了堅實的基礎。

甘肅近現代美術教育在20世紀二、三十年代以專門學校建立為標志開始進入緩慢發展期。到抗戰前，甘肅的美術教育與全國教育院校建立的熱潮相呼應。但是，由于甘肅地處西北，其落后保守的經濟文化致使甘肅在美術教育上缺乏有全國影響力的院校，并且難以吸引到有全國影響力的美術大家，這使得甘肅美術教育與沿海城市美術教育的差距明顯增大。

［參考文獻］

［1］《西北師大校史》編委會．西北師大校史[M]．蘭州：甘肅人民出版社，2003．

［2］鄧慧君.甘肅近代社會史［M］.蘭州：甘肅人民出版社，2008.