《蘭亭集序》說課稿

一.文本解讀

1、文本的內容、價值與地位：王羲之的《蘭亭集序》敘事寫景，感物抒懷，從一次普通的游宴活動談到生死觀，批判了士大夫中崇尚虛無的思想傾向，立意不同凡響，語言上也具有獨特的價值；同時還是書法藝術的瑰寶，二者共同確立了它在中國文化史上的重要地位。

2、學習目標：王羲之的文章文風清淡，《蘭亭集序》中寫景的句子更是簡潔雅靜、美不勝收，是極好的誦讀材料。新課標要求，文言文閱讀教學，要以“讀”為本，并借助工具書及課下注釋疏通文意，掌握重要的文言知識，培養良好的閱讀習慣。同時，注重個性化解讀文本，采用探究、交流的方式挖掘文本的深層內涵，因此確定如下學習目標：

(1）了解作者，掌握字音，積累重點文言知識。

(2）體會文章精煉優美、自然清新的語言，背誦全文。

(3）感悟作者在文中流露的情感，樹立正確的人生觀和生死觀。

二.文本處理

根據《新課標》的要求，積累并掌握文言知識點是本課的學習重點；通過反復閱讀、探究、交流、理解作者的感情變化，體會作者積極的人生觀，是學習的難點。

三.方法闡述

結合該課的學習目標、教材特點和學生的實際情況，準備用兩課時，采用誦讀法、點撥法等進行教學。

1、注重“讀”。運用錄音范讀、自由朗讀、齊聲朗讀三種方式，反復朗讀，完成學習目標一、二。

2、注重“導”。在課前自主學習中將導學案發到學生手中，以便學生對所要掌握的知識心中有數。靈活地引導學生去感知文本，理解文本，充分發揮學生的主體作用，完成學習目標三。

四、學法指導

1、自主探究，培養能力

2、合作學習，提升能力

五、教學流程

第一課時

環節一 解題

(一）導入新課：孔子曰：“仁者樂山，智者樂水。”凡大仁大智者都愿寄情于山水，青山可以淡定人的思想，綠水可以洗滌人的心靈，使原本被世俗煩擾的雙眸明亮如初，使原本扭曲浮躁的心回復平靜，使塵世的煩惱成為過眼云煙。千年前蘭亭盛會便是一次文人與山水結合的人生樂事，也是一次人格與精神境界的升華。“書圣”王羲之從這次蘭亭盛會中體悟到了什么呢？他想通過這篇序文傳達出哪些人生感悟呢？讓我們一起走進書法藝術與文學藝術珠聯璧合、堪稱絕世之作的《蘭亭集序》吧！

(二）題解

由學生解答關于“序”這種文體的特點，教師適當補充，可將其與《送東陽馬生序》等相比較。

(三）文化背景

此內容由學生結合自己掌握的歷史知識來自主闡述，教師作適當補充。

【設計意圖】此環節意在激發學生學習興趣，因為有興趣地閱讀文本比泛泛而讀要好得多。

環節二 分層誦讀

教師作朗讀示范或播放名家配音朗誦，同時對學生做誦讀指導。

學生聆聽體悟，然后結合注釋，通讀文本，把握情感的“樂”“悲”變化。結合個人理解和體驗，自讀感觸最深的語段，朗讀水平較高的同學，在班上美讀，然后全班學生集體朗讀。

【設計意圖】這一環節對“讀”提出了較高的要求，由淺及深，層級鮮明。這一切都是從閱讀規律和文本內容出發，反復朗讀對全面掌握作品極有幫助。

環節三 梳理積累

教師布置任務，要求學生落實重點文言知識點。完成導學案上相關的練習，然后在小組內交流整理的成果，相互訂正補充。

【設計意圖】文言文教學應做到“言”與“文”并重，而“言”是“文”的基礎，采用導學案的方式將重點內容分列其上，無疑是提高課堂效率的一條行之有效的措施。

第二課時

環節四 梳理脈絡

要求學生試著給文章劃分段落層次并概括要點，思考每一部分所蘊含的作者的情感，然后小組討論，列出板書。

【設計意圖】這一環節是針對文章第一節文字設計的相應活動，由學生自主理清脈絡，創造性地再現文本所描述的景象。在此基礎上的背誦也就水到渠成了。

環節五 觀點表述

品文析情，研讀第二、三段。分析這兩段所蘊含的情感，然后學生分組討論，落實導學案上的思考題。教師檢查學生討論結果并歸納、明確：作者認為無論是歸隱山林還是“放浪形骸之外”的方式活著，人生都會在不知不覺中逝去，而壽命的短長只能聽憑自然造化，最終歸于結束。所以生就是生，死就是死：生能享受樂趣，死一切皆無。因此，活著和死去是人生大事，二者不可等量齊觀。作者的觀點里暗含有生之年應當做些實事，不宜空談之意。

【設計意圖】此環節的設計有助于學生提高自己分析問題和解決問題的能力，最終對文章主旨的理解、體悟、把握準確到位。

環節六 拓展延伸

教師引導學生交流生命箴言，口述自己對人生和生命的看法。

【設計意圖】

這是一個相對開放的教學環節，既有深度，也有寬度，教師應加強過程調控和點撥引導學生對接作者的觀點，建構自己的理解體系，在情感、態度、價值觀這些維度上真正有所收獲。

劉燕，周云波，教師，現居山東榮成。