情感教育與語(yǔ)文教學(xué)

情感教育是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)組成部分，在教學(xué)中要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生自我情感調(diào)控能力，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，使學(xué)生真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感及勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣都得到全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。隨著社會(huì)的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，學(xué)生情感的不斷豐富和發(fā)展，要滿足學(xué)生的情感要求，語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該重視情感創(chuàng)新教育。

青少年時(shí)期，學(xué)生情緒和情感波動(dòng)往往較大，有的心理學(xué)家稱之為“暴風(fēng)雨時(shí)期”，就是說(shuō)他們的情緒和情感來(lái)得快去得也快，但強(qiáng)度很大，弄不好就會(huì)給青少年學(xué)生造成不良的影響，甚至飲恨終身。在教學(xué)中，我們可以看到學(xué)生對(duì)文中的主人公，他們要是崇拜起來(lái)，就會(huì)崇拜得五體投地，不允許別人說(shuō)自己心中偶像的一點(diǎn)壞話；他們要是憎恨一個(gè)人就會(huì)咬牙切齒，不談?wù)撍Ｓ械膶W(xué)生作文寫(xiě)得不好就有一段時(shí)間打不起精神，只有取得好成績(jī)才“揚(yáng)眉吐氣”。所以，情感創(chuàng)新教育就要積極關(guān)注學(xué)生情感生活的需要，為他們提供必要的處理情感問(wèn)題的知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們積極的情感。

學(xué)生容易接受暗示，他人的一個(gè)眼神、一個(gè)嘉許都會(huì)強(qiáng)烈地影響到他們的內(nèi)心世界。如果社會(huì)精神氛圍都積極向上的話，這種易受暗示的特性就會(huì)給青少年學(xué)生的情感生活帶來(lái)良好的影響。可問(wèn)題是社會(huì)生活本身是復(fù)雜的，良莠并存，既有催人上進(jìn)的積極鼓勵(lì)，也有讓人灰心消極的評(píng)價(jià)。在新世紀(jì)的改革開(kāi)放時(shí)代里，這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都會(huì)存在于學(xué)生的身邊，學(xué)生難免在接受積極影響的同時(shí)，也會(huì)受到一些消極東西的影響。學(xué)生一旦對(duì)社會(huì)、對(duì)自己有了消極的情緒和情感體驗(yàn)，就會(huì)極大影響到自身的成長(zhǎng)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不得不創(chuàng)設(shè)新的情感，采取新的措施，使學(xué)生產(chǎn)生新的情感體驗(yàn)。

首先，語(yǔ)文教師要善于激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。要改掉傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)指導(dǎo)，不要讓學(xué)生把語(yǔ)文課堂看成是一個(gè)痛苦的地方，而要讓課堂充滿活力。如果學(xué)生之所以要忍受痛苦，是因?yàn)橄胍灾疄榇鷥r(jià)，換回將來(lái)自己所希望得到的東西，那么他們就處在被動(dòng)的地位，不能發(fā)揮積極主動(dòng)性，效果就不佳。所以要?jiǎng)?chuàng)新情感，就要緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣。也只有這樣，才能使語(yǔ)文教學(xué)生機(jī)勃勃，才能把語(yǔ)文課堂變成學(xué)生精神的家園。

其次，語(yǔ)文教學(xué)情感創(chuàng)新必須注意情感的成功性。培養(yǎng)成功的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在日常交往中都有自尊的體驗(yàn)，從而能夠建立積極的自我評(píng)價(jià)，產(chǎn)生積極的“自我接納”。成功本身是一種巨大的社會(huì)力量，它可以促使學(xué)生擁有好好學(xué)習(xí)的愿望，缺乏這種力量，任何的教育技巧和措施都無(wú)濟(jì)于事。所以我們語(yǔ)文教師在批改作業(yè)、作文時(shí)，應(yīng)該盡量挖掘?qū)W生作業(yè)、作文中成功的地方，讓學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)于錯(cuò)誤之處，給予委婉點(diǎn)出，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。過(guò)去受“應(yīng)試教育”觀點(diǎn)的影響，語(yǔ)文教學(xué)中能夠取得成功和成功體驗(yàn)的學(xué)生很少，“我是不行的”、“我天生不是寫(xiě)作文的料”、“別癩哈蟆想吃天鵝肉”諸如此類的自我評(píng)價(jià)不知出現(xiàn)在多少學(xué)生的頭腦里。生活在這樣的環(huán)境下，孩子的身心健康得不到發(fā)展，個(gè)性得不到解放，學(xué)生難以全面發(fā)展。要讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)取得成功，體驗(yàn)成功，我們語(yǔ)文教師就應(yīng)該淡化最后的獎(jiǎng)賞，強(qiáng)化平時(shí)課堂的鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要從單純的分?jǐn)?shù)擴(kuò)展到學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、創(chuàng)造性等各個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝失敗，以獲得成就感。

再次，語(yǔ)文教學(xué)中要積極創(chuàng)造審美性情感。審美情感在語(yǔ)文教學(xué)中是不可缺少的，語(yǔ)文教師要有較高的藝術(shù)欣賞能力。只有這樣，教學(xué)過(guò)程才會(huì)充滿了美感，這種美感不同于自然之美，而是理智、德性之美，是一種綜合的美感。只有這種美，才能提高語(yǔ)文教師洞察生活的能力。有了這樣的審美情感，在語(yǔ)文課堂上，師生雙方都會(huì)沉醉于自己所創(chuàng)造的教學(xué)美之中而忘記了時(shí)間，就像藝術(shù)家沉醉于自己的作品中忘記時(shí)間一樣。創(chuàng)造出審美化的語(yǔ)文教學(xué)，就會(huì)高質(zhì)量地完成知識(shí)傳遞和情感的交流。

最后，語(yǔ)文教學(xué)中還要培養(yǎng)創(chuàng)造性的情感教育。情感教育沒(méi)有統(tǒng)一的模式和固定的程式可以遵循，需要語(yǔ)文教師在情感的思想教育下，力求克服“千課一面”的弊病，喚起個(gè)性化教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高師生的創(chuàng)造素質(zhì)。創(chuàng)造性教育的重點(diǎn)不能放在若干創(chuàng)造性方法的掌握上，而是要求提高創(chuàng)造素質(zhì)。語(yǔ)文教師創(chuàng)造性情感素質(zhì)的提高，直接影響到語(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)性和學(xué)生作文的新穎性。因此，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，需要教師創(chuàng)造性情感的創(chuàng)新。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生完善的人格，教師就要塑造創(chuàng)新情感的精神世界，引導(dǎo)學(xué)生用理性的方式去發(fā)現(xiàn)和追求真理，追求生活的善與美，以滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的情感需求，不斷完善語(yǔ)文教學(xué)體系。

覃東雷，教師，現(xiàn)居廣西大化。